江蘇蘇州市立達中學(xué)初一(八)班的學(xué)生們近日收到的期末評語比較特別，班主任羅老師寫了46首詩歌送給每位同學(xué),。盡管她是英語老師,，但是喜歡傳統(tǒng)文學(xué)的她還是用詩歌表達了對班里學(xué)生的鼓勵和期望。

與眾不同的“期末詩歌評語”,不僅在表達方式上讓人耳目一新,，也折射出老師對教育的熱愛和對學(xué)生們的深情,。花5個月的時間完成46首別出心裁的詩歌,，每首詩歌28個字,，透過這些文字和符號，一位潛心教書,、靜心育人的好老師形象躍然紙上,。

不論是學(xué)生的性格，還是本學(xué)期表現(xiàn),，抑或?qū)�學(xué)生未來兩年初中生活的期待與祝福,，通過符號互動，詩歌形式的期末評語讓師生之間完成了一次無聲的交流,。通過“期末詩歌評語”,，學(xué)生們不僅可以從老師那里得到評價與反饋，也可以得到一些意見和建議,。此外,，“期末詩歌評語”有助于激勵和鞭策學(xué)生們，讓他們重新認識和發(fā)現(xiàn)自己,，從而進行清醒的自我調(diào)適,，成為更好的自己,。

學(xué)生們雖然擁有同樣的身份標(biāo)簽，但在許多方面卻存在著鮮明的差異,。通過“期末詩歌評語”,，老師能夠?qū)�學(xué)生們進行更有針對性、更加個性化的指引與輔導(dǎo),。老師手寫“期末詩歌評語”,，并非一種簡單、重復(fù)的機械勞動,，而是心靈與心靈的碰撞,，其育人功能不容忽視。

手寫“期末詩歌評語”并非老師的角色義務(wù),，而是主動的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。一個好老師，不僅應(yīng)該關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)成績,，也應(yīng)該關(guān)心他們的精神世界,，關(guān)注學(xué)生們的情緒情感和精神訴求。收到老師手寫的“期末詩歌評語”,，學(xué)生們不僅能夠感受到老師的愛與尊重,，也能夠得到啟發(fā)和思考。

熱愛教書育人的工作,，能夠從中發(fā)現(xiàn)樂趣,、發(fā)揮作用、實現(xiàn)價值,、贏得尊重,，好的老師猶如點燃孩子們希望之燈的燃燈者，可以燭照和溫暖學(xué)生們前進的道路,。將學(xué)生時刻放在心上,，對職業(yè)擁有敬畏和價值信仰，全身心投入教書育人,，為了將工作做好愿意多努力,、多付出乃至多犧牲……在一個流行“快餐文化”的社會中， “期末詩歌評語”不僅具有文字之美,、表達之美,，還具有篤定、沉靜,、堅韌,、細致的精神之美和價值之美。

在一些習(xí)慣了功利和算計的人看來，“期末詩歌評語”不能帶來立竿見影的好處和收益,，卻需要老師投入大量的時間與精力,，得不償失。實際上,，“期末詩歌評語”并非無用功,，老師的用心用情和教育的溫度，學(xué)生們不僅接收得到,，也能吸收得了,。

正如愛爾蘭詩人葉芝所言，“教育不是注滿一桶水,，而是點燃一把火”,。 那些默默播種的好老師在孩子們心中點燃一把火，自然能夠收獲無數(shù)夢想,。有這樣的好老師,，不僅是學(xué)校的幸運，也是孩子們的幸運,。

原標(biāo)題：北青報：“期末詩歌評語”讓教育更有溫度

原文鏈接：http://opinion.people.com.cn/n1/2020/0717/c1003-31787098.html

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