江蘇蘇州市立達(dá)中學(xué)初一(八)班的學(xué)生們近日收到的期末評(píng)語(yǔ)比較特別，班主任羅老師寫了46首詩(shī)歌送給每位同學(xué),。盡管她是英語(yǔ)老師,，但是喜歡傳統(tǒng)文學(xué)的她還是用詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)班里學(xué)生的鼓勵(lì)和期望。

與眾不同的“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”,不僅在表達(dá)方式上讓人耳目一新,，也折射出老師對(duì)教育的熱愛和對(duì)學(xué)生們的深情,。花5個(gè)月的時(shí)間完成46首別出心裁的詩(shī)歌,，每首詩(shī)歌28個(gè)字,，透過(guò)這些文字和符號(hào),，一位潛心教書,、靜心育人的好老師形象躍然紙上。

不論是學(xué)生的性格,，還是本學(xué)期表現(xiàn),，抑或?qū)�學(xué)生未來(lái)兩年初中生活的期待與祝福，通過(guò)符號(hào)互動(dòng),，詩(shī)歌形式的期末評(píng)語(yǔ)讓師生之間完成了一次無(wú)聲的交流,。通過(guò)“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”，學(xué)生們不僅可以從老師那里得到評(píng)價(jià)與反饋,，也可以得到一些意見和建議,。此外，“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”有助于激勵(lì)和鞭策學(xué)生們,，讓他們重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己,，從而進(jìn)行清醒的自我調(diào)適，成為更好的自己,。

學(xué)生們雖然擁有同樣的身份標(biāo)簽,，但在許多方面卻存在著鮮明的差異。通過(guò)“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”,，老師能夠?qū)�學(xué)生們進(jìn)行更有針對(duì)性,、更加個(gè)性化的指引與輔導(dǎo),。老師手寫“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”，并非一種簡(jiǎn)單,、重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng),，而是心靈與心靈的碰撞，其育人功能不容忽視,。

手寫“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”并非老師的角色義務(wù),，而是主動(dòng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。一個(gè)好老師,，不僅應(yīng)該關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī),，也應(yīng)該關(guān)心他們的精神世界，關(guān)注學(xué)生們的情緒情感和精神訴求,。收到老師手寫的“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”,，學(xué)生們不僅能夠感受到老師的愛與尊重，也能夠得到啟發(fā)和思考,。

熱愛教書育人的工作,，能夠從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、發(fā)揮作用,、實(shí)現(xiàn)價(jià)值,、贏得尊重，好的老師猶如點(diǎn)燃孩子們希望之燈的燃燈者,，可以燭照和溫暖學(xué)生們前進(jìn)的道路,。將學(xué)生時(shí)刻放在心上，對(duì)職業(yè)擁有敬畏和價(jià)值信仰,，全身心投入教書育人,，為了將工作做好愿意多努力、多付出乃至多犧牲……在一個(gè)流行“快餐文化”的社會(huì)中,， “期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”不僅具有文字之美,、表達(dá)之美，還具有篤定,、沉靜,、堅(jiān)韌、細(xì)致的精神之美和價(jià)值之美,。

在一些習(xí)慣了功利和算計(jì)的人看來(lái),，“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”不能帶來(lái)立竿見影的好處和收益，卻需要老師投入大量的時(shí)間與精力,，得不償失,。實(shí)際上，“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”并非無(wú)用功,，老師的用心用情和教育的溫度,，學(xué)生們不僅接收得到,，也能吸收得了。

正如愛爾蘭詩(shī)人葉芝所言,，“教育不是注滿一桶水,，而是點(diǎn)燃一把火”。 那些默默播種的好老師在孩子們心中點(diǎn)燃一把火,，自然能夠收獲無(wú)數(shù)夢(mèng)想,。有這樣的好老師，不僅是學(xué)校的幸運(yùn),，也是孩子們的幸運(yùn),。

原標(biāo)題：北青報(bào)：“期末詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)”讓教育更有溫度

原文鏈接：http://opinion.people.com.cn/n1/2020/0717/c1003-31787098.html

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