【熱點背景】

近來,，中小學(xué)教材出錯、兒童讀物出現(xiàn)“少兒不宜”內(nèi)容的消息屢屢傳出，引人關(guān)注,。那些被讀者指出的錯誤或者不恰當內(nèi)容，無論是否真的存在問題,，都值得人們警醒：作者,、出版人在創(chuàng)作、出版時,，要站在兒童的立場,、尊重兒童的權(quán)利;家長、老師要充分參與兒童閱讀,，在陪伴,、指導(dǎo)中幫助他們明辨是非;有關(guān)專業(yè)機構(gòu)也應(yīng)擔負起責任，建立一個更為健全的分級閱讀體系,，讓“什么年齡段的孩子讀什么書”,。

【熱點聚焦】

那些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，之所以經(jīng)久不衰,，成為一代又一代人共同的童年記憶,，不僅在于其高超的藝術(shù)技巧，而且在于它們在滿足孩子好奇心,、求知欲的同時,，把人們對真善美的不懈追求融入故事之中，歌頌愛情、親情,、友情,，呼喚真誠,、善良,、勇敢、寬容,。

誠然,，真實人生并不是只有風花雪月,，童話中王子和公主也并不總是過著幸福生活。幾年前,，《格林童話》中暴力血腥的內(nèi)容也曾引起廣泛討論,。有學(xué)者認為，《格林童話》所搜集的民間故事,，最初并不是講給孩子的,。這些民間故事雖然經(jīng)過格林兄弟整理，但還是留下了時代印記,。我們的兒童讀物,，尤其是原創(chuàng)兒童文學(xué)作品，同樣會或顯或隱地帶有時代印記,，也不可避免地顯露出作家科學(xué)知識,、生活經(jīng)驗、思想境界的種種局限,。這就要求作家不僅要不斷提升個人素養(yǎng),，而且要蹲得低些再低些，真正和孩子們站在一起,，找到他們的視角,，聽到他們的心跳，感受他們的情感,。兒童文學(xué)作家可以有自己的文學(xué)主張,、藝術(shù)追求，但決不能在兒童文學(xué)作品中“夾帶私貨”,，把不適宜的內(nèi)容寫入其中,。

讓孩子通過閱讀打好精神的底色，讓他們讀到適合自己心理特點,、思維能力,、情感需求的好書，是全社會的共同期待,。但客觀地說,，即使經(jīng)過反復(fù)打磨的最優(yōu)秀的教材，也會受限于時代，最終逃不脫被更新?lián)Q代的命運;即使最優(yōu)秀的文學(xué)作品,，也難免帶有這樣或那樣的瑕疵,。世界上沒有完美的書，讓孩子讀書,，不能把書丟給他們就不聞不問,，家長,、老師的指導(dǎo)必不可少,。書中或有疑難，可以為他們釋疑解惑;書中或有錯誤,，不妨告訴他們獨立思考的意義,，不要迷信權(quán)威，不要迷信書本;書中或有丑惡,，不妨告訴他們,，每個人都難免遇到不如意，但正義必將戰(zhàn)勝邪惡,，只要堅持不懈就有克服困難的希望,。

不容忽視的是，閱讀體驗與人生經(jīng)驗,、心智發(fā)展有密切關(guān)系,，讀書應(yīng)該適應(yīng)不同年齡段孩子的成長需要，從易到難,，由簡入繁,，循序漸進。“少不讀《水滸》,，老不讀《三國》”這句話雖然未必十分妥當,，但《水滸傳》中的好漢們行俠仗義的時候，免不了打打殺殺,，血光四射的場面確實不少,。幾歲的孩子適合看全本《水滸傳》?幾歲的孩子可以理解生與死?幾歲的孩子能分辨善與惡?兒童教育、兒童心理,、兒童閱讀領(lǐng)域的專家學(xué)者,、專業(yè)機構(gòu)應(yīng)齊心協(xié)力建立一個適合中國兒童的分級閱讀體系，讓作者,、家長,、老師都能心中有數(shù)。當然,，每個孩子的閱讀能力,、人生閱歷各有不同，分級閱讀體系只能是參考體系，而不能是強制規(guī)定,。

閱讀是自己的事,，但孩子的閱讀卻是全社會的事。

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