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文本閱讀是綜合應(yīng)用能力A案例閱讀的核心,，通過文本閱讀，可以厘清案例中存在的主體及案例中存在的主要矛盾,。而如何讓文本閱讀更加的有效,，可以從兩方面入手：關(guān)注連詞，通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)文本材料之間的關(guān)系,，成為解構(gòu)案例的有效助力;關(guān)注動(dòng)詞,，抓住案例中主體的心理、訴求及情緒的把控力,。文本閱讀中有針對性地把握關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞,。閱讀理解能力是綜A考試中一項(xiàng)最基本的能力，然而考生對文本的閱讀往往功力較膚淺,，不能感悟文字背后涵蓋的重要信息,，如何在閱讀中抓住關(guān)鍵詞語，理解材料的全部信息,，是我們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的重中之重,。

一、關(guān)注連詞,，通過閱讀發(fā)現(xiàn)連詞是用來連接詞與詞,、詞組與詞組或句子與句子，表示某種邏輯關(guān)系的虛詞,。連詞可以表并列,、承接、轉(zhuǎn)折,、因果,、選擇、假設(shè),、比較,、讓步等關(guān)系。連詞由于它字?jǐn)?shù)少,，潛藏在句子中,，往往在文本閱讀中被考生所忽視,，忽略了它們的重要性。

例：劉富貴一手拿針,，一手抓住豬耳朵,，熟練地將針扎進(jìn)了豬耳后，三四分鐘時(shí)間就完成了三頭豬的注射,，接下來要注射雞,。但是，劉建新家的雞還沒有歸欄,，劉富貴跟劉建新說：“晚點(diǎn)再來給雞注射”,。劉建新雖然有點(diǎn)不好意思，但還是半開玩笑地跟劉富貴說：“這可不能怪我,，誰叫你每次都突然襲擊,。”(從這段描述中我們可以看到有好幾處連接詞，體現(xiàn)出劉富貴防疫技術(shù)的嫻熟,，同時(shí)從與村民的溝通也看出防疫工作的溝通協(xié)調(diào)不到位,，導(dǎo)致防疫效率低，耽誤時(shí)間,。)【2017年10月28日,，動(dòng)物防疫站】

二、關(guān)注動(dòng)詞,，通過閱讀比較不同動(dòng)詞一般就是用來表示動(dòng)作或狀態(tài)的詞匯,。基本上每個(gè)完整的句子都有一個(gè)動(dòng)詞,，綜A案例中的動(dòng)詞多數(shù)情況下表示主體的行為,，進(jìn)而表現(xiàn)出主體在思想,、素質(zhì)方面的問題,。

例：劉軍瞪了男子一眼，說道：“誰問你了?讓你說話時(shí)再說,。”“楊大姐,，你沒事吧?”

“我的鍋壞了，菜也都臟了,，他必須得賠,。是他先動(dòng)的手!”

劉軍對男子說：“那你趕緊賠吧，賠完走人,，別在這給我添亂,。”

男子說道：“我憑什么賠啊?情況還沒搞清楚呢!”

“那你說說吧!簡單點(diǎn)!”劉軍厲聲對男子說道。

“我是學(xué)生家長,，等著接孩子,。剛把車停下,，她就讓我把車挪走，說我妨礙她做生意,，我說一會兒就走,，她就說‘好狗不擋道’，還過來推我,。”

“你就把我的小吃車掀翻啊?”

“是你推我,，我才不小心碰翻了你的車。”

(從校門口保安劉軍的這個(gè)案例中我們可以通過文種的動(dòng)詞判斷劉軍的行為是否合理,，同時(shí)通過他的行為反映出劉軍在工作態(tài)度及服務(wù)意思及對待群眾公平公正方面是否做的到位,，是否符合保安崗位的職業(yè)及價(jià)值要求。2016年5月21日,，校門口交通)

所以,，無論是連詞還是動(dòng)詞在文本閱讀中雖然所占的篇幅較小，但是在文本中充當(dāng)?shù)慕巧�確實(shí)極其重要的,�,？忌�在閱讀材料的時(shí)候應(yīng)該有意識的去留意文中的這些詞匯。抓住文本的核心要點(diǎn),，幫助我們快速的破解題干要求,，整理出正確答案。

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