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詞語理解題目是行測試卷中比較常見的題型。從近些年題目來看,，該題型的考察變得更加靈活了,。“就近原則”雖是重要的解題方法，但該法不足以應對所有類型的詞語理解題,。“三級階梯”——給出了三個知識點,，結合示例題目講解,，提升同學們對于詞語理解類題目的作答效果,。

一,、關于提問方式

根據(jù)提問方式，來確定題目是否為詞語理解題目,。常見的提問方式有：

文中劃橫線處詞語指的是?

對于選文中劃線詞語,，理解正確/錯誤的一項是?

二、關于三級階梯

1,、就近原則

找到劃線詞語,，以就近內(nèi)容理解、分析,。

示例1,、儒學的存在不等于儒家哲學家或儒家哲學體系的存在，不能認為有了儒家哲學家才有儒學,，這是一種片面的看法,。儒學在最基礎的層面上，不僅僅是經(jīng)典的解說,，同時也是中國人的文化心理結構,。

文中劃橫線處的“這”指的是：

A.儒學是儒家哲學家的經(jīng)典解說

B.儒學是中國人的文化心理結構

C.有儒學哲學家才有儒學的存在

D.儒學和儒家哲學體系是兩回事

答案：C。解答：“這”是指代詞,，指代前文內(nèi)容,。“這是一種片面的看法”中的“片面”與前文“不能認為有了儒家哲學家才有儒學”中的“不能”，都可以判斷作者不認同的態(tài)度,。所以“這”指代前文“有了儒家哲學家才有儒學”,。所以選C項。

2,、結合語境

結合材料前后文內(nèi)容理解,。

示例2、2010年,，研究人員在富含砷的沉淀物中發(fā)現(xiàn)了一種怪異的生物體,，這種被命名為“GFAJ-1”的細菌可以在富砷少磷的實驗環(huán)境中茁壯生存。研究人員稱,，這種細菌已經(jīng)將砷元素取代磷元素的位置,，改寫了自己的DNA。由此有人認為生命法則已被推翻,，然而,，最近的研究否定了這個結論。雖然這種細菌確實可以存活于2010年實驗所描述的環(huán)境中,，但是當磷的數(shù)量減少到比當時實驗中的數(shù)量還要少時,，“GFAJ-1”細菌就無法存活。此外，在“GFAJ-1”細菌的DNA中并沒有發(fā)現(xiàn)砷的存在,�,？梢娺@種喜砷生命的生存同樣需要磷元素，只不過需求量極少而已,。

文中的“生命法則”是指：

A.DNA不可能被改寫 B.喜砷生命同樣需要磷

C.磷是生命不可或缺的 D.生命依賴于特定環(huán)境

答案：C,。解答：“生命法則”以“由此”開頭，前后為因果關系,，故生命法則與前一句話相關,，排除無關話題B項、D項,。再看“生命法則”后文以“然而”銜接,，故前后文為轉折關系。后文轉折內(nèi)容“......需要磷元素”,，故前文主要意思是“磷元素被取代”(對應原文“生命法則被推翻”),，所以“生命法則”指磷是生命不可或缺的，C選項正確,。

3,、理解概括

選項不局限于原文原句，需提煉,、概括,。

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