“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�,！碧岬洁l(xiāng)村教師,，人們總會聯(lián)想到這些詞匯——愛,、責任,、奉獻,、無私,、堅持,、信念、希望,、孤獨……鄉(xiāng)村教師們就像蠟燭一樣,，默默地燃燒自己，照亮大山深處孩子們的希望,。

　　其實現(xiàn)實中像董朝兵一樣身懷“七十二變絕技”的鄉(xiāng)村教師還有很多,。由于農(nóng)村師資力量嚴重匱乏，這些老師們都是“既當?shù)�,，又當媽”,，不僅教學(xué)，還要照料留守兒童的生活起居,，真可謂含辛茹苦,。

　　我們贊美和尊敬這樣甘于奉獻的鄉(xiāng)村老師們，但更希望關(guān)注他們背后折射出的鄉(xiāng)村教育難題,。

　　有數(shù)據(jù)顯示,，截至2014年我國有280多萬農(nóng)村中小學(xué)教師，他們堅守在艱苦的農(nóng)村教育一線,承擔著4000多萬鄉(xiāng)村中小學(xué)生的教育任務(wù),。然而,，這個數(shù)字比教育部2010年公布的472.95萬少了接近一半。鄉(xiāng)村教師們都到哪里去了,？毫無疑問,，工作環(huán)境差,、待遇低、發(fā)展?jié)摿π≡斐陕殬I(yè)吸引力不強,，直接導(dǎo)致了鄉(xiāng)村骨干教師大量流失,。

　　對此，筆者認為,，國家應(yīng)積極采取行動,，為鄉(xiāng)村教師隊伍“造血”。首先,，加大對農(nóng)村教育的投入力度,，大幅提升農(nóng)村教師的待遇和補貼，且要監(jiān)督落實到位,，讓“白天教課晚上搬磚”的現(xiàn)象不再重演,；其次，改善教師生活和工作環(huán)境,，建設(shè)配套宿舍和文化,、休閑設(shè)施；再次,，完善山村教師編制,，改革現(xiàn)行職稱崗位設(shè)置政策，適當提高農(nóng)村學(xué)校中,、高級職稱的指標比例,，讓山村教師有“名”更有“實”；最后,，應(yīng)盡快出臺激勵措施鼓勵優(yōu)秀人才到農(nóng)村支教,，如加大對農(nóng)村支教老師的獎勵力度，在晉升職稱時優(yōu)先考慮等等,。

　　唯有真正從觀念上改變“重物輕人,，重生輕師”的思想，加大對農(nóng)村師資力量的關(guān)注度和投入力度,，才能源源不斷地引進人才,，并留住人才，使鄉(xiāng)村教育鏈形成良性循環(huán),。也只有這樣,，令人心酸的鄉(xiāng)村“全能”教師才會越來越少。

　　稿源：荊楚網(wǎng)

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