用鄉(xiāng)村教師舉起的文明燈火，燃斷貧困的代際傳遞,，讓鄉(xiāng)村和城市相攜走進(jìn)現(xiàn)代中國(guó)　　

　　基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)話題,，這些年常常膠著于擇校熱、課業(yè)重,，以及外來務(wù)工人員子女在城市就讀門檻,，多是圍著城市打轉(zhuǎn)兒，而鄉(xiāng)村教育問題則相對(duì)沉默,。不少農(nóng)村孩子擔(dān)心,，艱苦的條件下，還有多少老師能堅(jiān)守,？一些鄉(xiāng)村教師孤獨(dú)地承擔(dān)著包班教學(xué),，在“麻雀校”里成為全能老師,，他們薪酬微薄,，有的甚至白天教學(xué)、業(yè)余時(shí)間打工來貼補(bǔ)家用,，遑論職業(yè)尊嚴(yán),？從最近中央媒體的一些報(bào)道中，鄉(xiāng)村教師的難處,，鄉(xiāng)村教育的短板,，令人關(guān)注。

　　鄉(xiāng)村的三尺講臺(tái),，事關(guān)廣大農(nóng)村中小學(xué)生的命運(yùn),，更關(guān)乎整個(gè)民族的未來。人民有所呼,，改革有所應(yīng),，鄉(xiāng)村教育引起決策層高度關(guān)注。日前,，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》,，就直擊肯綮：到2020年全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村,，在中西部老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。發(fā)展鄉(xiāng)村教育被提到“功在當(dāng)代、利在千秋”的高度,，誓言“讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平,、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞”,。

　　這份源自頂層設(shè)計(jì),、安排操作細(xì)則的改革計(jì)劃,，最令人振奮的,，是一掃頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳式的局部“理療”,，將藥下到了腠理深處,。比如，城市基礎(chǔ)教育向外來務(wù)工人員子女敞開大門,，固然令人欣慰,，但是，只有鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)擁有相對(duì)均等的教育資源,，城鄉(xiāng)之間的教育差距才會(huì)從根本上縮小,。再如，農(nóng)村大規(guī)模撤并鄉(xiāng)村學(xué)校,，對(duì)優(yōu)化教育資源,、提高教育質(zhì)量發(fā)揮了一定作用，但是,，曾經(jīng)生動(dòng)熱鬧的鄉(xiāng)村學(xué)校,，生源少了，規(guī)模小了,，教師跑了,，鄉(xiāng)村文化主心骨何處安放？孩子們翻山越嶺奔向遙遠(yuǎn)的學(xué)校,，年輕父母在城里辛辛苦苦打拼,，祖父母則孤守于空蕩蕩的村落，誰(shuí)來?yè)纹疣l(xiāng)村的明天,？

　　西漢思想家董仲舒給漢武帝獻(xiàn)策,，“立太學(xué)以教于國(guó)，設(shè)庠序以化于邑”,，意指鄉(xiāng)村教育的根本,，是“教化鄉(xiāng)邑”。陶行知的話,，在今天仍然值得深思：“學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心,，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂，小而言之,，全村的興衰,；大而言之,，全民族的命運(yùn)都掌握在小學(xué)教員的手里”。

　　掌握著“全民族的命運(yùn)”的鄉(xiāng)村教師,，是一盞盞燈火,，驅(qū)散鄉(xiāng)土大地的蒙昧，燭照鄉(xiāng)土文明的傳承,。

　　盡管越來越多的農(nóng)村人口往城市轉(zhuǎn)移,，盡管城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，但不意味著我們就應(yīng)該坐視農(nóng)村中小學(xué)的教育差距同城市日漸拉大,。對(duì)農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)而言,，對(duì)向來秉承“禮失求諸野”、以美麗鄉(xiāng)村作為精神家園的中國(guó)而言,，鄉(xiāng)村絕不能失守,，鄉(xiāng)村教育的燈火絕不能黯然，鄉(xiāng)村教師的尊嚴(yán)絕不能委頓,。對(duì)我們來說,，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn),、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍,，不僅是個(gè)教育問題，更是個(gè)發(fā)展課題,。

　　“把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”,，希望在強(qiáng)有力的“支持計(jì)劃”下，鄉(xiāng)村教師以及鄉(xiāng)村教育,，都將有溫暖,、踏實(shí)而有尊嚴(yán)的未來。而鄉(xiāng)村學(xué)校承擔(dān)的潛在責(zé)任也將發(fā)揚(yáng)蹈厲：傳承文化,、維護(hù)社會(huì)安定,、培育有凝聚力的民風(fēng)民俗。用鄉(xiāng)村教師舉起的文明燈火,，燃斷貧困的代際傳遞,，進(jìn)而讓鄉(xiāng)村和城市相攜，一同走進(jìn)現(xiàn)代中國(guó),。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2015年04月07日 05 版）

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