最近,，有機構在調查中發(fā)現(xiàn),，我國中小學實驗室設備不達標現(xiàn)象相當普遍。這種情況不僅存在于農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)的薄弱學校,，鎮(zhèn)重點中學和城市普通中學也有類似情況,。

　　近年來，隨著政府教育投入力度的加大,，中小學辦學條件明顯改善,，許多校舍舊貌換新顏；但在表面光鮮的背后,，一些中小學實驗室的“尷尬”事也不容忽視：一些學校實驗設備和實驗儀器匱乏,，許多教師沒有辦法完成課堂演示實驗；學生沒有條件進行小組實驗和以實驗室為支撐的科學探究活動,。許多教師慨嘆,，面對中考和高考實驗部分的紙筆測試，不得不讓學生機械記憶實驗想象和實驗流程,。不僅如此,，由于學校辦學布局的調整，一些地方大型學校和大班額的現(xiàn)象仍然比較突出,，有的班七八十人,，而標準實驗室只能供四五十人做實驗。一些理科教師無奈地表示,，實在沒有辦法讓每一個學生都掌握實驗基本技能,。

　　眾所周知，動手做的能力需要從小培養(yǎng),。著名理論物理學家,、諾貝爾獎獲得者、美籍華人楊振寧先生正是因為青少年時期欠缺動手做的機會，因而缺乏實驗能力,，以至于他在美國留學時,，經(jīng)常因實驗設計不合理、操作失誤等原因,，在實驗室中引起一些爆炸,。團隊伙伴們甚至調侃他：“哪里有爆炸，哪里就有楊振寧,�,！睏钫駥庪m然主觀上非常努力進行實驗嘗試，以彌補教育中的缺失,，提升自己的實驗能力,，但是即使有同學們?nèi)粘�實驗操作的示范，有自己不懈的努��,，也未免有點遲了,。因為，科學實驗的能力往往是從小培養(yǎng)起來的,。

　　我們常說,，興趣是最好的導師。實驗正是激發(fā)青少年科技興趣的有效手段,。中國科學院院士韋鈺曾說：“科學家就是長大的孩子,，他永遠存在那種好奇心、那種進取心去探索問題,�,！睂嶒灲o青少年提供動手做的機會、親歷實驗探究,、體味科技活動的樂趣,。科學探究始于問題,，問題的發(fā)現(xiàn)始于好奇，有了好奇心,，又能動手探究,，易于形成持續(xù)穩(wěn)定的興趣，也就能夠培養(yǎng)創(chuàng)新的素質,，為終身從事科學奠定基礎,。

　　為青少年動手做實驗創(chuàng)造條件，需要加大政府投入,。錯過了探究能力培養(yǎng)的最佳時期,，青少年以動手能力為基礎的實驗能力發(fā)展將受到限制。雖然，我國對高等教育科研經(jīng)費投入較大,，許多高校和研究院所甚至出現(xiàn)高端研究設備閑置和浪費的現(xiàn)象,；但是，國家投入不足,，中小學實驗條件裝備滯后,，仍是制約青少年實驗能力培養(yǎng)的一個重要因素。雖然我國早已出臺了《中小學理科實驗室裝備規(guī)范》等相關政策文件,，但是,，在執(zhí)行過程中仍需要經(jīng)費保障和政府監(jiān)督。這是學校標準化建設和青少年科技興趣培養(yǎng)不可或缺的條件與保障,。

　　《 人民日報 》（ 2013年11月14日 18 版）

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