鯨魚集體自殺之謎,，至今困擾動(dòng)物學(xué)家。動(dòng)物無法和人類用語言交流,，它們?yōu)槭裁磿?huì)想不開,，選擇自殺，給我們留下太多的難解之謎,。人是社會(huì)動(dòng)物,，人可以通過語言描述自己的心理活動(dòng)。不少選擇自殺的人會(huì)把尋短見的緣由留給世人,。當(dāng)代社會(huì),，自殺的低齡化現(xiàn)象也不容忽視。有的孩子,，因?yàn)闋敔斈棠虥]有滿足討要零花錢的要求,，結(jié)束自己的生命；有的孩子遷怒于人父母,，用暴力手段殺害雙親,。還有的孩子，因?yàn)橛X得活著無趣,，選擇自殺,；有的學(xué)生因?yàn)楣φn壓力選擇自殺。每一起類似悲劇事件的發(fā)生,，都在拷問我們的教育倫理,，甚至讓整個(gè)教育界成為被譴責(zé)的對(duì)象。最近的類似事件,，也不例外,。

　　“老師我做不到,，跳樓時(shí)我好幾次都縮回來了�,！�10月30日,，四川成都師范附屬小學(xué)五年級(jí)的10歲男孩軍軍（化名），在課本上留下這句遺言后,，從30層高的樓上跳下,。事發(fā)前，語文老師曾因軍軍不遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律批評(píng)了他,。1日上午,，語文老師見到孩子的遺體后暈了過去�,！保ā侗本┣嗄陥�(bào)》11月2日?qǐng)?bào)道）

　　10歲的孩子,，按說經(jīng)歷了三年幼兒園教育、一年學(xué)前班教育,、兩年多的小學(xué)教育,，在六年多的幼兒園、學(xué)校階段,，想必也淘氣過,，老師們也該批評(píng)過他。至于為什么這次老師的批評(píng),，竟然讓他走上了絕路,。罰站，美國(guó)小學(xué)課堂也有類似的Time-out懲罰性措施,，按說并不出格,；寫檢討，可能是字?jǐn)?shù)多了,。二選一的懲罰,，這種自選式的懲罰，表明當(dāng)事老師的做法符合教育倫理,，體現(xiàn)了課堂教育的人性化,。這個(gè)孩子的跳樓，不僅給自己的家庭帶來災(zāi)難性的打擊,，也給任課老師和學(xué)校帶來了巨大的壓力,。相信任何一個(gè)老師看到這個(gè)新聞，都該繃緊神經(jīng),，思量自己在以后的課堂上,，還敢不敢批評(píng)學(xué)生。一旦再有前赴后繼者,，自己豈不是千古罪人了嗎,？

　　人是社會(huì)動(dòng)物,，但人是從動(dòng)物人逐漸過渡到社會(huì)動(dòng)物的。這個(gè)過渡期相對(duì)漫長(zhǎng),，每一個(gè)階段都離不開家長(zhǎng),、學(xué)校、社會(huì)的教育,。一個(gè)從不受到約束和懲罰的孩子,，必然不是一個(gè)合法的社會(huì)人，因?yàn)樯鐣?huì)是個(gè)共同體,，在這個(gè)共同體里每個(gè)人必須讓渡自己的某些自由和權(quán)利,。遵守課堂紀(jì)律和遵守社會(huì)規(guī)則沒有區(qū)別，違反了受到警告,、懲罰,，也是育人的一個(gè)有機(jī)組成部分。要實(shí)現(xiàn)育人的效果,，必須賦予教師相應(yīng)的權(quán)利,。具體來說，老師在課堂上享有批評(píng)權(quán),，對(duì)于遲到、早退和干擾課堂秩序的行為,，批評(píng)學(xué)生是老師的職責(zé),。相反，對(duì)于學(xué)生違反紀(jì)律不管不問的老師,，反而應(yīng)受到倫理的質(zhì)問�,，F(xiàn)在，軍軍這個(gè)孩子“忍受”不了老師的懲罰,，選擇了自殺,。家長(zhǎng)的維權(quán)、輿論的不滿和學(xué)校的尷尬,，相信會(huì)讓當(dāng)事老師感到巨大的恐懼,。這種恐懼，會(huì)傳導(dǎo)給整個(gè)教育界,。如果片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生命權(quán),，兩權(quán)相遇取其重，無疑逼著教師群體放棄自己的批評(píng)權(quán),。這樣,，任何一個(gè)學(xué)生都可能因不愿完成老師的課程要求以死相威脅。對(duì)此,，網(wǎng)友紛紛假設(shè)：“我也不想做作業(yè),，寫不出,，老師叫我做作業(yè)，我也好想跳樓,；我也做不到,。好幾次想吞藥，可是都縮回來了,�,；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)真的很難，老師,！”類似的尷尬,，筆者也曾遇到過。上學(xué)期的新聞評(píng)論課,，要求學(xué)生發(fā)表作品,。當(dāng)時(shí)也有學(xué)生威脅我要跳樓，我沒有退縮,；好在學(xué)生只是威脅的話,，沒有釀出人命案。現(xiàn)在想想,，真的感謝我的學(xué)生沒有讓自己的老師陷入困境,，沒有因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折獻(xiàn)出自己的生命。

　　計(jì)劃生育政策,，導(dǎo)致了太多的家庭“小皇帝”,；家長(zhǎng)對(duì)孩子不忍心批評(píng)；孩子的任性得到強(qiáng)化,，孩子的心理過于脆弱,，學(xué)校教育的風(fēng)險(xiǎn)在增加。問題在于,，如果我們的孩子不知道這個(gè)世界會(huì)有很多麻煩,，自己必須面對(duì)許多困難和挫折，動(dòng)輒以死相逼,，教育機(jī)構(gòu)再不履行教育的義務(wù),，中華民族的未來豈能光明？老師能不能,、該不該批評(píng)學(xué)生,，教育的這個(gè)倫理困境問題，不該繼續(xù)無解了,。

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