職業(yè)教育是與經(jīng)濟建設(shè)關(guān)系最直接的教育,，對促進城鎮(zhèn)就業(yè),、實現(xiàn)新型工業(yè)化和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移發(fā)揮著巨大作用,。

　　當(dāng)前，由于人才培養(yǎng)特色不突出,，職業(yè)資格準(zhǔn)入等相關(guān)配套制度不完善,，再加上社會“藍領(lǐng)”、“白領(lǐng)”的待遇差別大,，職業(yè)教育體系被孤立冷落,，直接導(dǎo)致一方面職業(yè)教育資源的低效利用與空耗，大部分中職畢業(yè)生不對口就業(yè),、低層次就業(yè),、低收入就業(yè)、不穩(wěn)定就業(yè),；另一方面大量人力資源缺乏有效職業(yè)教育,，難以滿足市場用工需求。

　　因此,，我們急需調(diào)整傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念,，加速職業(yè)教育與城鄉(xiāng)人力資源需求的對接，培養(yǎng)更多城鎮(zhèn)工業(yè)信息化和農(nóng)村現(xiàn)代化所急需的實用型人才,。為此我們建議：

　　在中小學(xué)義務(wù)教育中融入職業(yè)教育認知內(nèi)容,，轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的傳統(tǒng)認識。建議在中小學(xué)教材中增加對新中國成立以來國家級勞動模范等先進典型,，特別是其敬業(yè)精神的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)變“唯高考論英雄”的觀念，鼓勵“行行出狀元”的人生價值觀,。組織編寫適合于中小學(xué)生了解各地農(nóng)業(yè),、工業(yè)、服務(wù)業(yè)三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實際,、能描述各產(chǎn)業(yè)一線人員職業(yè)技能和素質(zhì)要求的普適性職業(yè)認知教材,，培養(yǎng)中小學(xué)生對職業(yè)技能的敬重情感，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育被孤立,、冷落的現(xiàn)狀,。

　　利用職業(yè)教育培養(yǎng)新型農(nóng)民，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才,。建議各級尤其是縣屬中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)所急需的農(nóng)產(chǎn)品營銷人才,、農(nóng)業(yè)科技推廣人才、農(nóng)村專業(yè)合作社帶頭人,、農(nóng)村服務(wù)業(yè)人才等調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,；組織各地農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)科院專家隊伍到縣屬職業(yè)學(xué)校開展周期性支教工作,，探索新時期涉農(nóng)職業(yè)教育的規(guī)律,，及時調(diào)整涉農(nóng)職業(yè)教育內(nèi)容,；依托縣屬職業(yè)學(xué)校對有意回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工“能人”進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對性的涉農(nóng)職業(yè)教育,，轉(zhuǎn)變以往農(nóng)村人才只出不進的模式，為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供人才,，為農(nóng)村培養(yǎng)新型農(nóng)民,。

　　引導(dǎo)企業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開展職業(yè)教育，培育工業(yè)化技能人才,。建議政府通過成立裝備制造業(yè)行業(yè)協(xié)會,，協(xié)調(diào)裝備制造業(yè)企業(yè)和相關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)技能型產(chǎn)業(yè)工人，學(xué)生只有在職業(yè)技術(shù)學(xué)校完成職業(yè)基礎(chǔ)教育,，在企業(yè)完成培訓(xùn)實習(xí),，并通過行業(yè)協(xié)會組織的職業(yè)資格考試，才能進入體面的“藍領(lǐng)”工人崗位,。從而使職業(yè)教育成為獲得裝備制造業(yè)技能型崗位工人的必須職業(yè)通道,，使職教的作用得到承認、地位得到提高,，同時使企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)成為制度,，使職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能在社會各方面力量的支持下更加切合經(jīng)濟發(fā)展的需要，為城鎮(zhèn)化,、工業(yè)化提供對口急需的技能型人才,。

　　借鑒臺灣職業(yè)教育的經(jīng)驗，推動兩岸職教工作的雙向合作,。形成層次結(jié)構(gòu)比較合理的職業(yè)教育體系,，并融入“教育立交橋”構(gòu)建之中。初中畢業(yè)未能考入高中的學(xué)生,，只要條件允許,，都可以招收到職校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)�,？萍捌湟韵聦哟蔚囊痪�操作人員,；專科以上技術(shù)學(xué)院要培養(yǎng)出一線管理人才和現(xiàn)場技術(shù)人員,。普高畢業(yè)生既可上普通大學(xué)，也可進入�,？萍夹g(shù)學(xué)院,、技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)可授予學(xué)士學(xué)位,；給予深造機會,，讓高級職業(yè)學(xué)院學(xué)生和普通大學(xué)學(xué)生一樣有機會讀碩士、博士,。同時,，借助臺灣技術(shù)院校和職業(yè)學(xué)校的經(jīng)驗與優(yōu)勢資源，完善教育資源引進與共享途徑及方式,。根據(jù)人才培養(yǎng)方案,，以及專業(yè)的性質(zhì)與發(fā)展,，組織兩岸合作院校、合作企業(yè)相關(guān)教師,，合作編寫專業(yè)實踐、實訓(xùn)教材,。

　　《 人民日報 》（ 2013年10月16日 20 版）

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