很多學員在進行綜合分析要素類題目分析時,，總是感覺有一種似是而非的感覺，沒有一種很好的思路可以更好的指導對于相應題目的分析,。今天華圖教育研究院的老師就進行深入分析,，提出相應的解題思路。通過對往年綜合分析的要素類題目的總結可以得出,，綜合分析要素類的題目都是對于單一要素的分析與作答,，分析的內容一般為常見的成績、問題,、原因,、影響等要素的分析。因此,，從本質上分析,，概括歸納題目有著很多相似之處。但是兩者之間的差異在于,，概括歸納的題目是相對直接的問法,。例如，請概括陜西特色小鎮(zhèn)建設中存在的主要問題,。這是屬于概括歸納題目,，需要回答的要素為問題要素。這是通過題干可以直接獲得,，但是對于綜合分析要素類題目,，雖然本質上是常見要素,，但是問法上卻不是直接可以獲得，需要進行深入分析與轉化,。例如,，根據給定材料1，分析為什么不必為智能化時代的就業(yè)問題過于擔憂,。對于這個題目來說,，表面上是分析不用針對智能化時代就業(yè)問題過于擔憂的原因,，實則上分析智能化時代就業(yè)問題的積極意義,。為什么表面得到的要素與實際分析的要素會存在差異性，主要是因為這一類題目一定程度上帶有分析要素的隱藏性,。因此對于綜合分析要素類題目來說,，需要把握兩個關鍵思考。

第一,，明確綜合分析的要素類題目核心為概括歸納題目,。對于綜合分析要素類題目，在分析題目時刻謹記本質為概括歸納題目,，分析的要素都為某一單一的要素,，因此在題目分析時轉化為概括歸納題目思路分析即可。

第二,，明確綜合分析要素類題目隱藏性問法轉化為常規(guī)問法,。通過題目分析可以得出，題目中的問法表面詢問的是原因或者變化等,，可能實際在材料中需要尋找的是積極意義或者是做法措施,。例如，根據“給定資料3”,，請分析小吳發(fā)生了哪些變化,，使得村民們對她的稱呼從“那個大學生”變成了“小吳”。在這個案例中則是表面分析變化,，實則分析的是小吳的做法,。

第三，將綜合分析要素類題目進行聯(lián)想分析轉化為核心分析要素,。例如,，根據給定材料1，分析為什么不必為智能化時代的就業(yè)問題過于擔憂,。材料中表面詢問原因,，實則分析為積極影響分析。為什么是這樣的,，做一個聯(lián)想就能快速的得到想要分析的核心要素,。比如,，不必為產業(yè)轉型升級過于擔心。我們自然而然會聯(lián)想到,，產業(yè)轉型帶來的帶來的好處,，例如經濟形態(tài)改變，倒逼從業(yè)者提高能力等等,。那么聯(lián)系到不必為智能化就業(yè)時代問題過于擔憂也是相同道理,，智能化就業(yè)時代帶來可能帶來產業(yè)轉型，提高效率等等,，這只是假設,。具體內容需結合材料分析。但是通過同樣類比聯(lián)系很容易就得出了這個題目就是積極影響,。

因此,，希望考生結合具體的題目，運用聯(lián)想分析的能力,，將此類題目中表面的問法轉化為命題人真正考察的要素,。

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