很多學(xué)員在進(jìn)行綜合分析要素類題目分析時,，總是感覺有一種似是而非的感覺,，沒有一種很好的思路可以更好的指導(dǎo)對于相應(yīng)題目的分析,。今天華圖教育研究院的老師就進(jìn)行深入分析,，提出相應(yīng)的解題思路。通過對往年綜合分析的要素類題目的總結(jié)可以得出,，綜合分析要素類的題目都是對于單一要素的分析與作答,，分析的內(nèi)容一般為常見的成績、問題,、原因,、影響等要素的分析。因此,，從本質(zhì)上分析,，概括歸納題目有著很多相似之處,。但是兩者之間的差異在于，概括歸納的題目是相對直接的問法,。例如,，請概括陜西特色小鎮(zhèn)建設(shè)中存在的主要問題。這是屬于概括歸納題目,，需要回答的要素為問題要素,。這是通過題干可以直接獲得，但是對于綜合分析要素類題目,，雖然本質(zhì)上是常見要素,，但是問法上卻不是直接可以獲得，需要進(jìn)行深入分析與轉(zhuǎn)化,。例如,，根據(jù)給定材料1，分析為什么不必為智能化時代的就業(yè)問題過于擔(dān)憂,。對于這個題目來說,，表面上是分析不用針對智能化時代就業(yè)問題過于擔(dān)憂的原因，實則上分析智能化時代就業(yè)問題的積極意義,。為什么表面得到的要素與實際分析的要素會存在差異性，主要是因為這一類題目一定程度上帶有分析要素的隱藏性,。因此對于綜合分析要素類題目來說,，需要把握兩個關(guān)鍵思考。

第一,，明確綜合分析的要素類題目核心為概括歸納題目,。對于綜合分析要素類題目，在分析題目時刻謹(jǐn)記本質(zhì)為概括歸納題目,，分析的要素都為某一單一的要素,，因此在題目分析時轉(zhuǎn)化為概括歸納題目思路分析即可。

第二,，明確綜合分析要素類題目隱藏性問法轉(zhuǎn)化為常規(guī)問法,。通過題目分析可以得出，題目中的問法表面詢問的是原因或者變化等,，可能實際在材料中需要尋找的是積極意義或者是做法措施,。例如，根據(jù)“給定資料3”,，請分析小吳發(fā)生了哪些變化,，使得村民們對她的稱呼從“那個大學(xué)生”變成了“小吳”。在這個案例中則是表面分析變化,，實則分析的是小吳的做法,。

第三,，將綜合分析要素類題目進(jìn)行聯(lián)想分析轉(zhuǎn)化為核心分析要素。例如,，根據(jù)給定材料1,，分析為什么不必為智能化時代的就業(yè)問題過于擔(dān)憂。材料中表面詢問原因,，實則分析為積極影響分析,。為什么是這樣的，做一個聯(lián)想就能快速的得到想要分析的核心要素,。比如,，不必為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過于擔(dān)心。我們自然而然會聯(lián)想到,，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶來的帶來的好處,，例如經(jīng)濟(jì)形態(tài)改變，倒逼從業(yè)者提高能力等等,。那么聯(lián)系到不必為智能化就業(yè)時代問題過于擔(dān)憂也是相同道理,，智能化就業(yè)時代帶來可能帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，提高效率等等,，這只是假設(shè),。具體內(nèi)容需結(jié)合材料分析。但是通過同樣類比聯(lián)系很容易就得出了這個題目就是積極影響,。

因此,，希望考生結(jié)合具體的題目，運(yùn)用聯(lián)想分析的能力,，將此類題目中表面的問法轉(zhuǎn)化為命題人真正考察的要素,。

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