問題解讀：分析小吳發(fā)生的變化

一,、試題展示

2019年國考(地市級)：根據(jù)“給定資料3”,，請分析小吳發(fā)生了哪些變化，使得村民們對她的稱呼從“那個大學生”變成了“小吳”,。(10分)

要求：準確全面,，恰當提煉，條理清晰,，不超過200字,。

二、難點解讀

1.什么是變化

這道題要答好關(guān)鍵在搞懂“變化”這個要素,，“變化”應該指的是一種狀態(tài)的改變,，比如我說“我以前90斤，我現(xiàn)在100斤,，我變胖了”,，這才叫做變化，如果直接說“我現(xiàn)在100斤”是不能表達出變化的含義的,。換句話說,，我們在寫變化的時候，我們不能只寫之后的表現(xiàn),，之前的表現(xiàn)和變化的角度也要寫出來,，如果題目中沒有提供之前的表現(xiàn)，那么我們最少也要寫出來之后的表現(xiàn)加變化的角度,。值得注意的是,，“變化”這個要素已經(jīng)考了多次了。

【2019山西鄉(xiāng)鎮(zhèn)】根據(jù)給定資料1,，歸納提煉改革開放以來,，趙家村發(fā)生的變化。

【2021年國考(地市級)】“給定資料1”中,，風林村在實施“村寨銀行”項目后,，發(fā)生了巨大變化。請你談談風林村有了哪些變化,。

【2021黑龍江省級】根據(jù)“給定材料2”,，概括F省醫(yī)保從“卡時代”跨入“碼時代”發(fā)生的變化。

2.這道題歸納的方向

這道題的材料是典型的圍繞著一個人的工作方方面面展開的材料,，當我們遇到類似的材料時,，可以記住，我們可以按照評價一個人工作常用的三個維度去分析我們的材料：思想態(tài)度,、工作能力,、工作方式方法，雖然并不是所有此類材料都可以這樣去歸納,，但是這種歸納方向適用性還是很強的,。

3.這道題到底要去材料中找什么

題干中說“村民們對她的稱呼從“那個大學生”變成了“小吳”，這里說明大家對他的態(tài)度是變好了的,，小吳肯定是以前做的不太好,，現(xiàn)在做的好了，所以我們要去材料中找出小吳之前的問題表現(xiàn)和小吳之后的良好表現(xiàn),，再推出變化的角度,。

三、材料重難點說明

這道題的材料十分口語化,，非常符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷的材料風格,，所以我們要注意在閱讀材料的時候，不能夠完全直接照抄原文,，而是要把口語化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為規(guī)范性的書面表達,。比如在材料的第一段中對小吳問題表述“那時我覺得自己是大學生，肯定比農(nóng)民強”,，我們可以把它規(guī)范為“小吳自我認知有偏差”,。

在讀材料，推理答題的時候要用到對比論證的思維,，也就是用小吳之前的問題表現(xiàn)和之后的良好表現(xiàn)做對比論證,，推出小吳變化的角度。比如小吳之前是自我認知有偏差,，后面是理解農(nóng)民的不易,，融入農(nóng)民，這說明小吳的思想態(tài)度是發(fā)生轉(zhuǎn)變,，這里我們就可以推出小吳的服務意識增強了,，最后組織答案為“從自我認知偏差到理解農(nóng)民的不易，融入農(nóng)民,，服務意識增強了”,。

還有一些細節(jié)需要注意下，那就是有時候?qū)懘鸢傅臅r候要聯(lián)系上下文寫,，比如第二段在寫小吳怎么負責處理村民糾紛時,，我們要聯(lián)系第三段村長對小吳的點評,，才能將他這種行為描述為“只會刻板堅持原則”。

四,、參考答案

小吳的變化有：

1.從自我認知偏差到理解農(nóng)民的不易,，融入農(nóng)民，服務意識增強了,。

2.從搶著發(fā)言到學方言,，走水田，與農(nóng)民同勞作,，實踐能力加強了,。

3.從只會刻板堅持原則到能夠與村民講理，把理說通,，工作方式靈活了,。

4.從只會“看家”到發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌,，帶領(lǐng)村民增收致富,，工作業(yè)績提升了。

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