應(yīng)用文是黨政機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、企業(yè)和個(gè)人用以處理各種公私事務(wù)、傳遞交流信息,、解決實(shí)際問(wèn)題所使用的具有直接實(shí)用價(jià)值的多種文體的統(tǒng)稱(chēng),，是考查考生貫徹執(zhí)行能力的直觀注腳，更是與政府行政工作最接近的考題,。在申論命題過(guò)程中,，AB卷各出一道題目，C卷可能會(huì)涉及兩道例題,，分值在30-35分區(qū)間,，難度偏難，是考生與考生拉開(kāi)差距的關(guān)鍵之題,。

對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作,，重在主體，難在開(kāi)頭,。寫(xiě)好開(kāi)頭,，把握應(yīng)用文的起手式是必須要面臨第一重挑戰(zhàn)，那如何寫(xiě)好應(yīng)用文的開(kāi)頭,，練好應(yīng)用文的起手式呢?

一是要善用背景式,。闡釋行文背景是文章類(lèi)考題最常用，也是最管用的開(kāi)頭方式,。對(duì)于組織活動(dòng)類(lèi)的應(yīng)用文,，我們可以以活動(dòng)背景為導(dǎo)入，對(duì)于匯報(bào)總結(jié)類(lèi)的應(yīng)用文,，我們也可以以事件背景為導(dǎo)入,，對(duì)于講話(huà)分享類(lèi)應(yīng)用文，我們除了寒暄導(dǎo)入,，也可以交代背景導(dǎo)入,。其中，既可闡釋歷史背景，也可以闡發(fā)現(xiàn)實(shí)背景,，既可以摘錄材料中已提供的背景,，也可以結(jié)合對(duì)該話(huà)題的理解，加入自己積累或引發(fā)出來(lái)的背景,。

如2011年國(guó)考地市級(jí),，以縣教育局的名義就進(jìn)一步宣傳寄宿制學(xué)校的辦學(xué)模式草擬《給各村中小學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》。

對(duì)此,，我們可以闡述推廣寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式的背景作為該公開(kāi)信的導(dǎo)入部分,，如“隨著農(nóng)村生源的減少，村村辦學(xué)將難以為繼,，鑒于此,，我縣擬進(jìn)一步推進(jìn)寄宿制辦學(xué)。”

再如2014年國(guó)考地市級(jí),，以專(zhuān)家團(tuán)的名義給參與救災(zāi)的各界人士寫(xiě)一份開(kāi)展“火紅綢帶心理援助行動(dòng)”倡議書(shū),。

同樣，我們可以摘錄材料中有關(guān)活動(dòng)開(kāi)展社會(huì)背景作為導(dǎo)入,，如“近年來(lái)地震頻頻發(fā)生,，不僅使災(zāi)區(qū)人民經(jīng)濟(jì)受損，同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題,。”

二是突出問(wèn)題式,。應(yīng)用文屬于實(shí)用性較強(qiáng)的文書(shū)，不同于其他文種,，其行文過(guò)程中具有很強(qiáng)的邏輯性,，即是什么-為什么-怎么辦，是什么是行文開(kāi)頭最大的邏輯,。在申論中，是什么重在呈現(xiàn)話(huà)題存在問(wèn)題或成效,，而其中問(wèn)題是實(shí)質(zhì)性信息,，也是凸顯應(yīng)用文文種特點(diǎn)，做到有的放矢的關(guān)鍵,。對(duì)于材料中已經(jīng)明確交代話(huà)題或事件的存在的問(wèn)題,，在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該精準(zhǔn)提煉，及時(shí)突出,。

如2019年陜西省考A卷,，以“打造文明旅游城市”為主題給該市的旅游企業(yè)寫(xiě)一篇倡議書(shū)。

此處,，可以在開(kāi)頭部分交代活動(dòng)開(kāi)展的背景或文明旅游城市建設(shè)中存在的問(wèn)題,，為發(fā)出倡議提供依據(jù)，如“長(zhǎng)期以來(lái)，我市旅游市場(chǎng)企業(yè)主體管理不規(guī)范,，服務(wù)質(zhì)量差,，導(dǎo)游不務(wù)正業(yè)，推銷(xiāo)商品甚至誆騙游客等問(wèn)題,，嚴(yán)重影響了游客的體驗(yàn),。”

就實(shí)際考試來(lái)說(shuō)，我們可以以背景+問(wèn)題相結(jié)合的開(kāi)頭也比較常用,，操作性更強(qiáng),。備考中，考生可以嘗試我們剛才所提及的方法,，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練,，提高應(yīng)用文寫(xiě)作的水平，在應(yīng)考過(guò)程中一舉高中,。

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