眾所周知,，公務(wù)員招錄考試由于官方不公布題目,，同時(shí)，也不公開答案,，這就為一些社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了解釋的空間與機(jī)會(huì),，但是,，機(jī)構(gòu)師資力量差異導(dǎo)致部分題目解釋與答案大相徑庭,，甚至同一題目不同的時(shí)段，在同一機(jī)構(gòu)內(nèi)部也出現(xiàn)了驚人的“前后不一致”,，以致相關(guān)人員不得不偶爾自嘲似的美其名曰“與時(shí)俱進(jìn)的需要”與“實(shí)際教研的結(jié)果”,。

坦率地直言，從學(xué)員角度看,，在眾多機(jī)構(gòu)中,，“以教育推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步”的華圖教育是比較重視教研的，而且尤其注重團(tuán)隊(duì)力量,，更重要的是,，華圖教育有一個(gè)“磚題庫(kù)”，能為學(xué)員提供免費(fèi)刷題的機(jī)會(huì),，從這個(gè)角度來(lái)看,，其他社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與華圖教育相比，是望塵莫及的，充其量,，也只不過(guò)是在華圖教育的背后亦步亦趨,，照搬照抄與改頭換面，無(wú)疑,，華圖教育“磚題庫(kù)”也就成了其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)免費(fèi)復(fù)制粘貼搬運(yùn)的基地,，其題目和解析自然而然地成為爭(zhēng)議不下參考的標(biāo)桿。

當(dāng)然,，磚題庫(kù)類型多了,，題目多了，內(nèi)容多了,，偶爾在一些題目中出現(xiàn)瑕疵諸如錯(cuò)別字也在情理之中,，也在可控范圍之內(nèi)，但是,，如果說(shuō)在閱讀理解題與語(yǔ)句表達(dá)題中,，偶爾出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，消極影響可以忽略不計(jì),，仍在可控之內(nèi),，但是，在邏輯填空題中,，如果出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字或者標(biāo)點(diǎn)誤用等其他情況,，那就可能讓人迷惑不解甚至一頭霧水與質(zhì)疑連連。比如2021年公務(wù)員招錄考試中的這道邏輯填空題,，第二空前面缺少了一個(gè)“被”字不僅加大了解題難度而且看了相關(guān)解析也沒有真正地理解明白,。

【例】聯(lián)考-2020.人臉識(shí)別是利用可見光______人臉圖像信息，不同于指紋識(shí)別或虹膜識(shí)別,，后兩種采集方式需要利用電子壓力傳感器,、掃描儀等，容易被人察覺,，因此有可能被______和欺騙,。

填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是：

A.收集 誤判

B.判斷 遮蔽

C.獲取 偽裝

D.捕捉 復(fù)制

這一題目參考答案是C項(xiàng)。但是,，根據(jù)原文《指紋過(guò)后 人臉識(shí)別能否扛起門禁大旗?》中的內(nèi)容：“人臉識(shí)別完全利用可見光獲取人臉圖像信息,，而不同于指紋識(shí)別或者虹膜識(shí)別，需要利用電子壓力傳感器采集指紋,，或者利用紅外線采集虹膜圖像,，這些特殊的采集方式很容易被人察覺，從而更有可能被偽裝欺騙”,，顯然,，這道邏輯填空題第二空前面應(yīng)該有一個(gè)“被”字,，但是，現(xiàn)在卻沒有“被”字,，那就是“主動(dòng)行為”,，然而，橫線前面卻是“被動(dòng)行為”,，表示因果關(guān)系的“因此”前面既然是“被動(dòng)行為”,，那么其后怎么會(huì)變成了“主動(dòng)行為”呢?

事實(shí)上，應(yīng)該在第二空前面加上一個(gè)“被”字,，解析才能合情合理——因?yàn)榈谝豢张c“信息”搭配,，主語(yǔ)是“人臉識(shí)別”，“賓語(yǔ)”是“人臉圖像信息”,，說(shuō)明“人臉識(shí)別”是相關(guān)專家設(shè)置好的,，是一種科學(xué)行為、機(jī)械行為,、被動(dòng)行為,，而不是人的主動(dòng)行為，而B項(xiàng)“判斷”,，是人的主動(dòng)行為,，不符合語(yǔ)境，排除B項(xiàng);第二空,，根據(jù)語(yǔ)境“容易被人察覺”,、關(guān)聯(lián)詞“因此”與“欺騙”，說(shuō)明第二空應(yīng)該是“被動(dòng)行為”且與“欺騙”構(gòu)成并列關(guān)系,，排除A項(xiàng)主動(dòng)行為的“誤判”與D項(xiàng)一模一樣的“復(fù)制”,。

如果說(shuō)這一邏輯填空題，在與原任課言語(yǔ)理解與表達(dá)老師進(jìn)行溝通對(duì)接后,，作為在磚題庫(kù)刷題的學(xué)員,，理解了、明白了,，那么,，下面2017年四川省公務(wù)員招錄考試的這道邏輯填空題就根本理解不了、甚至可以說(shuō)云里霧里!

【例】四川-2017.索爾仁尼琴的終極關(guān)懷,，與托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基________，他們共同勾勒出俄羅斯文學(xué)的近現(xiàn)代________,。在某種意義上,，索氏就是兩位先賢的________：不僅同樣敘寫反抗黑暗和尋找光明的先知話語(yǔ)，而且還擅長(zhǎng)文學(xué)敘事,。

填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.如出一轍 畫卷 翻版

B.一脈相承 輪廓 傳人

C.異曲同工 軌跡 回響

D.不謀而合 圖景 后學(xué)

這一道邏輯填空題參考答案是A項(xiàng),。其實(shí)根據(jù)《向索爾仁尼琴的背影致敬》原文內(nèi)容,，參考答案與原文并不一致。原文如下：索氏的終極關(guān)懷,，與托爾斯泰和陀斯妥也夫斯基如出一轍,。他們的三位一體，勾勒出俄羅斯文學(xué)的近現(xiàn)代輪廓,。這是東正教文學(xué)的巨大光芒,。在某種意義上，索氏就是兩位先賢的翻版——不僅敘寫反抗黑暗和尋找光明的先知話語(yǔ),，而且還擅長(zhǎng)文學(xué)敘事,。

但是，當(dāng)與任課老師聯(lián)系時(shí),，作為刷題的學(xué)員,，卻越來(lái)越想選擇B選項(xiàng)。為什么呢?因?yàn)榈谌齻�(gè)空前面有一個(gè)敬辭“先賢”,，說(shuō)明“托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基”已經(jīng)下世了,，“索爾仁尼琴”與兩位先賢“不僅同樣敘寫反抗黑暗和尋找光明的先知話語(yǔ)，而且還擅長(zhǎng)文學(xué)敘事”,，感情傾向積極,，那就應(yīng)該首先排除A項(xiàng)“翻版”;既然語(yǔ)境是后一代與前一代的關(guān)系，應(yīng)該與時(shí)間有關(guān)系,，那就應(yīng)該排除C項(xiàng)空間意義上的“回響”,。第一空D項(xiàng)“不謀而合”指事先沒有商量過(guò)，意見或行動(dòng)卻完全一致,，語(yǔ)境中,，下一代與上一代怎么“謀”呢，不同時(shí)代的人怎么會(huì)在同一空間內(nèi)“商量”呢,，難道穿越劇看多了嗎?

作為刷題的學(xué)員在刷題時(shí)有時(shí)感覺無(wú)奈與無(wú)力,，幸運(yùn)地是報(bào)了華圖教育的地面課，能夠與相應(yīng)任課老師進(jìn)行聯(lián)系與交流,，當(dāng)不會(huì)的題目讓其幫助解答,，往往茅塞頓開，醍醐灌頂,，但是,，有時(shí)又感覺到這樣就會(huì)影響任課老師的休息，耽誤任課老師的行程,，甚至浪費(fèi)任課老師的時(shí)間,，心里十分過(guò)意不去，其實(shí),，從總體上看,，目前上過(guò)課的老師真的很負(fù)責(zé),，真的很熱心，也很細(xì)心,、耐心以致愿意交流與分享,，比如下面2013年河北省公務(wù)員招錄考試的題目就是與任課老師交流商討的結(jié)果。

【例】河北-2013.回首蛇年的央視春晚,，________的大腕趙本山選擇了退出,，也不失為明智之舉。藝術(shù)是有規(guī)律的,，明星________也是有限的,，如果硬撐下去，“過(guò)度消費(fèi)”,，肯定會(huì)掏空自己,，________，甚至出丑露乖,，________,。

依次填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.紅極一時(shí) 底蘊(yùn) 捉襟見肘 惹人恥笑

B.炙手可熱 底蘊(yùn) 江郎才盡 貽笑大方

C.紅極一時(shí) 能力 江郎才盡 貽笑大方

D.炙手可熱 能力 捉襟見肘 竹籃打水

這一道邏輯填空題參考答案是B項(xiàng)。但是,，與《智者的選擇》原文也不一樣,，然而，當(dāng)向任課老師請(qǐng)教時(shí),，卻毫不猶豫地選擇了C項(xiàng),。因?yàn)锽項(xiàng)與C項(xiàng)的區(qū)別主要在“炙手可熱”與“紅極一時(shí)”，而B項(xiàng)“炙手可熱”指“權(quán)勢(shì)大,、地位高,，讓人不敢接近”，是典型的容易“望文生義”的成語(yǔ),，并不是“受人追捧”“紅極一時(shí)”的字面意思,，如果真的望文生義地理解，好多有關(guān)“炙手可熱”的邏輯填空題真的讓人無(wú)從下手,，困之又困,。

通過(guò)以上的回憶讓人越來(lái)越感覺到“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的重要性,，同時(shí)也越來(lái)越感覺到想上岸的學(xué)員應(yīng)該多與任課老師溝通與交流,，因此，作為華圖教育的學(xué)員,，曾不止一次地異想天開——但使華圖教師在,，邏輯填空難徘徊，真誠(chéng)地建議讓學(xué)員與相關(guān)任課老師多一點(diǎn)交流,，就會(huì)多一點(diǎn)認(rèn)識(shí),，就會(huì)多一點(diǎn)收獲，就會(huì)多一點(diǎn)提升,，就會(huì)多一次上岸的機(jī)會(huì),，如果真是這樣的話，他們的精益求精的解析與一針見血的指點(diǎn)不僅讓人感覺既不“牽強(qiáng)”也不“附會(huì)”,，更重要的是,，提高了社會(huì)對(duì)華圖教育的認(rèn)同感。

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