【思維導圖】

申論這個學科 “知之非艱,，行之惟艱”,，入門容易,，掌握駕馭并非易事,。申論是能力型的考試科目，“申論思維”的建立尤為重要,。“不積跬步無以至千里”,，思維的建立并不是一蹴而就，考試也不是簡單“碼字”的活兒,，而是思維的提升,，能力的展現(xiàn)。本文以申論綜合分析板塊要素分析題為例,，分享幾種好懂實用分析方法,。

一、學會透過現(xiàn)象看本質(zhì),。

分析是在概括的基礎上對信息材料推導加工,，是思維延伸的過程。分析在生活中無處不在,，就像走到大街上我們看到一個“拆”字,，單從信息而言就僅僅只是個拆字，一旦通過分析“拆”字就不僅僅是“拆”字,，那是金錢的味道,。在申論中也是如此，對繁雜抽象的材料進行處理,，抽離本質(zhì)還原核心正是分析的過程,，也是我們常說的透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的過程，一般在申論材料中案例,、事例,、數(shù)字數(shù)據(jù)都是現(xiàn)象的體現(xiàn)。

就如國考2019年市地級真題分析小吳的變化,，整則材料都是以故事發(fā)展為線索,，相對比較抽象�,？忌�在處理材料時難度較大,，難以直接提取材料關鍵詞，所以要善用透過現(xiàn)象去找尋本質(zhì)的分析思路�,，F(xiàn)將材料中的小片段演示為分析過程,，以便為各位考生提供更直觀的感受,。

部分材料：“那時我覺得自己是大學生，肯定比農(nóng)民強,。(分析可知：小吳自我認知有偏差)村干部和村民們對我都很客氣(從干部,、村民對小吳的態(tài)度客氣，能分析出小吳并沒有融入群眾生活,，因為疏離才表現(xiàn)出客套),，但就是不分配活兒給我(由此可知干部們對小吳的能力不信任才沒有分配具體工作)。那時我最大的活兒就是“看家”,，大家出去辦事,，讓我守在村部(分析可知：小吳無事可做，自己的價值沒有得到發(fā)揮),。我也不愿閑著,，為了證明自己，一開會我就搶著發(fā)言,，但不管我說得多么激情澎湃,，大家一點反應也沒有(從大家對小吳激情澎湃的發(fā)言毫無反映,，可推導出小吳的長篇大論可能是沒有基于實踐的不適用的純理論,，才引不起大家的興趣)。第一次下田干活,，我就把鞋陷進了泥里,，旁邊有人說：“這大學生下地還得跟個提鞋的(從村民的嘲諷能分析到小吳缺少實踐能力，實干精神),。”

二,、系統(tǒng)周全學會辯證分析。

“辯證分析”一詞最早出現(xiàn)在我們高中哲學課本,，哪知高考一過就被各位考生束之高閣,。作為“馬哲”經(jīng)典分析原理，辯證分析不僅是認識世界看待問題的基本方法論,，更是我們建立申論思維的關鍵所在,。因此，善用辯證分析思路可以解決申論中綜合分析題型的“癥結(jié)”,。

正如2020年云南省考B卷中“分析為什么不必為智能化時代的就業(yè)問題過于擔憂”這一要素分析題,，考生普遍從“不擔憂”這單一層面答題，而忽視了“不必過于擔憂”這一程度副詞中原本包涵的“擔憂”這一層面,，這正是由于缺乏辯證系統(tǒng)分析思路所致,。

辯證分析應用的場景遠不止于此，再如分析影響這一要素時,，應該辯證全面地看到影響是一體兩面,，既包含正面影響,，也包含負面影響。就如“分析電動車市場快速發(fā)展對傳統(tǒng)汽車行業(yè)的影響”,，這里的影響包含了電動車快速發(fā)展給傳統(tǒng)汽車行業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)兩個方面,。由此可見，辯證分析的確是申論中解決難題全面答題的必備“良藥”,。

以上便是此次分享的二類分析小技巧,，申論思維積累非一日之功，申論學習也要靈活對待,，任何方法都是為了幫助我們解決申論難題,，不是制造難題。所以考友們在應用上述分析方法時須依據(jù)題目和材料靈活使用,，方能有所建樹,。

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