提及綜合分析,，多數(shù)學(xué)員存在畏難心理;面臨題干讀不透;要素不會找;要素組合難等問題,，特別是題干的句子如果帶有文藝或者文言文色彩，更是看起來云里霧里,，難以尋找到突破口,。接下來針對多數(shù)學(xué)員的痛點所在，按照審題明確找要素方向;回材料標注相關(guān)要素;遵循邏輯組合相關(guān)要素,，三個做題步驟去進行破解,。

一,、審題明確找要素方向

在未讀材料之前，透過題干語句,，可以提前對材料內(nèi)容進行預(yù)判,。以2021年國考副省級題干為例：給定資料1”中說：“這些努力和奮斗所換來的，有形的會老去,，無形的卻能從此改變小谷村,。”請你根據(jù)“給定資料1”，談?wù)剬�這句話的理解,�,？吹接行巍�無形這樣抽象的詞語,，我們的第一反應(yīng)應(yīng)該是這樣抽象的詞語到底指代具象的什么,，即需要抽象的詞語進行具象化的解釋，那么接下來就去材料中尋找是否有解釋型句子,。“無形的卻能從此改變小谷村”,，改變小谷村強調(diào)的是無形的給小谷村帶來的作用，因此這句話強調(diào)的是無形的作用,，接下來就去材料中尋找是否有關(guān)于無形的作用方面的表述,。但是不管如何審題，一般答案的內(nèi)容脫離不了傳統(tǒng)的作答要素,，比如解釋,、表現(xiàn)、意義,、危害,、原因、問題,、對策等,。

二、回材料標注相關(guān)要素

通過題干分析出大致找點的方向,，接下來在閱讀材料的過程中需要對傳統(tǒng)作答要素敏感,。如果在材料中出現(xiàn)傳統(tǒng)作答要素，需要對它們進行標注,，標注可以使用自己的符號體系,，比如解釋用J，表現(xiàn)用B,，危害用W;對策用D等,。尋找傳統(tǒng)要素的過程中也可以借助標志性詞匯進行快速定位，比如尋找原因要素可以在材料中尋找是否出現(xiàn)“與……相關(guān)”,、“究其原因”“歸根結(jié)底”等詞匯;尋找危害要素可以在材料中尋找是否出現(xiàn)“損害了”,、“限制了”“阻礙了”等詞匯;尋找對策要素可以在材料中尋找是否出現(xiàn)了“完善”,、“實施”等詞組。

三,、遵循邏輯組合相關(guān)要素

當(dāng)把材料中涉及的所有答題要素都找出來以后,，需要對要素進行邏輯排序。一般按照總-分-總的結(jié)構(gòu),，把解釋,、表現(xiàn)的句子放在第一個總的部分，即放在開頭,，把問題,、原因、影響等要素放在中間分的部分,，把對策要素放在第二個總的部分,，即放在結(jié)尾。

公務(wù)員考試任重道遠,，考試題型相對固定,，但具體題目千變?nèi)f化，唯有掌握具體的做題方法,，方能以不變應(yīng)萬變，讓做題得心應(yīng)手,。

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