因為疫情的原因,，備戰(zhàn)公考的考生們都全心投入到了網(wǎng)課學習的大潮之中。在備考言語理解與表達這部分的時候,，會發(fā)現(xiàn)其中有一類題型占比較大,，那就是片段閱讀中的主旨觀點題。很多考生認為這種題目較難,，大量刷題也難以提高正確率,。其實，各位考生只是沒有抓住這一類題目的做題技巧,。今天華圖教育就各位考生分享一下快速攻克主旨觀點題的解題技巧—主題詞篩選法,。

一.主題詞含義

文段圍繞的中心話題、論述對象,。

二. 篩選主題詞的方法

(一)高頻詞：出現(xiàn)次數(shù)多,、頻率高的詞語

【例題1】提升公民科學素質(zhì)是加快經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變的迫切要求。一個國家的核心競爭力和強大后勁取決于包括科學素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)的不斷提升,，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,，把經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)移到推動科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來，需要有數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以萬計的能工巧匠,。沒有公民科學素質(zhì)的普遍提高,，就難以建立起龐大的高素質(zhì)勞動大軍,，難以將科學成果快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟實力。

這段文字中主要討論的是：

A.公民科學素質(zhì)同樣是核心競爭力

B.時代呼喚高素質(zhì)的勞動大軍

C.經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是當務之急

D.推動科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟實力

【解答】A,。首先通讀文段會發(fā)現(xiàn)公民科學素質(zhì)一詞在文段中多次出現(xiàn),，所以大體可以確定文段是圍繞公民科學素展開論述的。其次具體分析文段的內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)文段先說明提升公民的科學素質(zhì)是經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的要求,，又說了國民科學素質(zhì)的提升對于一個國家的競爭力有很大影響，國家也需要大量的高素質(zhì)人才,，最后又反向說明如果公民的科學素質(zhì)沒有提升,，那勢必會影響國家的經(jīng)濟發(fā)展。所以整個文段意在說明提升公民科學素質(zhì)的重要性,，文段的主題詞就是公民科學素質(zhì),。縱觀四個選項,，發(fā)現(xiàn)只有A項包含主題詞,，且突出公民科學素質(zhì)的重要作用。所以正確答案選A,。

(二)關(guān)鍵句中的核心成分

【例題2】蔡元培曾在國內(nèi)傳遞學術(shù)自由思想并為公眾所知,，他認為各家學說與其相對應的學科在沒有被淘汰的情況下，應允許它們各自發(fā)展,，即所謂兼容并包,，也由此開中國大學風氣之先。不過,，學科的存續(xù)需要人,、財、物等物質(zhì)條件的支撐,，各種學科都有存在的必要和價值,，在資源有限的情況下，什么學科應該得到更多支持或應予優(yōu)先支持,，同一學科領域內(nèi)哪些學者應該得到支持,，這些都是管理者需要考量的重要問題。這時,，他們就需要學術(shù)評價這樣一把尺子,。

這段文字意在說明：

A.學術(shù)評價的存在有現(xiàn)實意義

B.物質(zhì)條件是學術(shù)自由的前提

C.兼容并包不等于絕對的學術(shù)自由

D.學科發(fā)展應考量現(xiàn)實的物質(zhì)條件

【解答】A。首先通讀文段會發(fā)現(xiàn)文段中提出了一個問題,。接著具體分析文段的內(nèi)容,，首先指出蔡元培認為學術(shù)之間應該自由發(fā)展，接著提出了一個問題，當資源有限時,，我們到底該把資源分給哪些學科,，哪些學者，需要管理者思考,，最后作者提出了一個對策,，管理者應該通過學術(shù)評價這把尺子去更好的衡量。通過對整個文段的分析,，發(fā)現(xiàn)解決問題的對策應該是整個文段的關(guān)鍵句,，而關(guān)鍵句中的核心成分“學術(shù)評價”就是文段的重中之重，整個文段意在說明學術(shù)評價可以解決這樣的問題,。縱觀四個選項,，發(fā)現(xiàn)只有A項包含主題詞學術(shù)評價,，其次意在說明學術(shù)評價存在的重要意義。所以正確答案選A,。

通過上述知識點的講練,，相信考生們對于主旨觀點題也有了全新的看法，希望大家在后續(xù)做題的過程中能靈活運用解題技巧,，準確篩選主題詞,，繼而更快的確定文段的主旨。

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