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在行測片段閱讀的主旨觀點(diǎn)題目當(dāng)中,，很多同學(xué)都知道需要我們?nèi)シ治鑫亩蔚男形拿}絡(luò)來判定文段的主旨內(nèi)容,，對于常見的轉(zhuǎn)折、因果,、并列的行文脈絡(luò)來說,，因?yàn)橛幸恍��?biāo)志進(jìn)行提示，分析出文段主旨并不是很難,，但是對于總分,、分總的行文來說，判斷總句總是會有偏差,，那么這該怎么辦呢?華圖教育老師教給大家一招,，利用逆向思維，用“分句”反推“總句”,。

【例題1】政府當(dāng)然應(yīng)該接受批評,，但批評的基礎(chǔ)應(yīng)該是事實(shí)，而不是謠言,。如城管,，你可以批評授權(quán)過度，也可以批評一些地區(qū)沒有將城管納入體制編制帶來的執(zhí)法傾向的不當(dāng),。但在網(wǎng)上整天發(fā)一些沒有時間,、沒有地點(diǎn)、沒有準(zhǔn)確事實(shí)描述的圖片故事,，就不是一種正常的批評,。

這段文字意在說明：

A. 政府應(yīng)該接受人民的合理批評

B. 只有走正規(guī)的渠道，批評政府才能奏效

C. 批評政府應(yīng)該有理有據(jù),，遵循事實(shí)

D. 批評政府不能靠煽動民眾情緒

在這道題目當(dāng)中很明顯能夠讀出來,，第一句告訴我們“政府應(yīng)該接受批評，但是批評的基礎(chǔ)應(yīng)該是事實(shí)”,，緊接著,，第二句“如城管”開始，便通過舉例的方式對文段觀點(diǎn)進(jìn)行論證,，加以證明,。所以我們很容易可以判斷出第二句話以后都是分句，對第一句起到論證支持的作用,。因此本題主旨句很容易判定為第一句,，答案選擇C選項,，強(qiáng)調(diào)對政府的批評應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)。

通過上面這道例題我們會發(fā)現(xiàn),，當(dāng)我們能夠判斷出那些部分是分句內(nèi)容時,，文段的主旨就很容易判定了。根據(jù)我們?nèi)粘Ｋ�用的邏��,，在我們論證某個觀點(diǎn)時,，常用的方法便是“擺事實(shí)”、“講道理”或者“具體說明”這幾類,，其中“擺事實(shí)”常見的表現(xiàn)形式便是“舉例子”(像上一道題),，“講道理”通常表現(xiàn)為“原因分析、意義分析,、危害分析”等,。所以當(dāng)我們能夠把握住那些文字屬于分句內(nèi)容時，文段的主旨內(nèi)容也就很容易判斷了,。

【例題2】教師是今天最需尊重的職業(yè),，也是人性最為光亮的群體，卻又是權(quán)利需要保護(hù)的對象,。一些教師群體的待遇福利較差,，健康權(quán)與休息權(quán)得不到保證。值得一提的是,，教 師很容易成為教育體制弊端的替罪羊,。比如，說到教育腐敗,，很多人會把板子打在教師身上,，其實(shí)腐敗的多是教育官員，而不是普通教師,。更重要的是,，由于教育改 革長期滯步不前，應(yīng)試教育無法完成向公民教育轉(zhuǎn)身,，也造成很多教師無法擺脫權(quán)力干預(yù),，無法從陳舊保守的價值觀中走出來，甚至造成很多教師精神人格的“分裂”,。

這段話的中心意思是：

A. 教師的權(quán)利沒有得到很好的保護(hù)

B. 教師是需要尊重的群體

C. 應(yīng)試教育是很多教師精神人格“分裂”的原因

D. 教師容易成為教育體制弊端的替罪羊

【解答】答案A,。文段首先指出“教師是今天最需尊重的職業(yè)，也是人性最為光亮的群體,，卻又是權(quán)利需要保護(hù)的對象”，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)利需要保護(hù),。后文通過一些教師的健康權(quán)與休息權(quán)得不到保障,、容易成為替罪羊,、無法擺脫權(quán)力干預(yù)等多個方面，具體論述教師的權(quán)利沒有得到很好的保護(hù),。所以文段重點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)A選項,，教師的權(quán)利沒有得到很好的保護(hù)。

通過華圖教育以上講解,，相信同學(xué)們應(yīng)該對“分句”的具體表現(xiàn)有了一些了解,，華圖教育老師希望在后期的備考當(dāng)中，各位同學(xué)能夠加強(qiáng)對文段的分析,。

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