休伯曼的教師職業(yè)生涯階段模型將教師的職業(yè)生涯過程歸納為五個時期：

入職期：這是教師職業(yè)生涯的第一至三年，被視為“求生和發(fā)現(xiàn)期”,。在這一時期,，教師對新職業(yè)感到復(fù)雜情感，既有初為人師的積極熱情,，也有面對新工作的無所適從,。他們急切地希望獲得教學(xué)的知識和技能。

穩(wěn)定期：工作后的第四至六年,，教師逐漸適應(yīng)了自己的工作,，能夠比較自如地駕馭課堂教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,。入職時的壓力和不適已經(jīng)消失,，教師能夠輕松、自信地面對工作,。

實驗和歧變期：工作后的第七至二十五年,，這是教師職業(yè)生涯道路上的轉(zhuǎn)變期。教師可能開始對自己的工作進(jìn)行新的評估,，對學(xué)校組織和管理中的漏洞進(jìn)行批評和指正,，不斷對職業(yè)和自我進(jìn)行挑戰(zhàn),。同時，也可能因為單調(diào)乏味的教學(xué)輪回而對是否繼續(xù)執(zhí)教產(chǎn)生動搖,。

平靜和保守期：從教的第二十六至三十三年左右,，教師的工作進(jìn)入平靜發(fā)展階段，擁有豐富的經(jīng)驗和技巧來應(yīng)對工作,，但同時也失去了專業(yè)發(fā)展的熱情和動力,，志向水平開始下降，工作變得較為保守,。

退出教職期：教師工作的第三十四年以后,，教師的職業(yè)生涯步入了逐步終結(jié)的階段。

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