教師資格面試中說課和試講有什么區(qū)別

1.面對對象不同

說課是面對同行、領導或教學研究人員,，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述教學設計的研究過程;而試講則是微型課堂,，面對的對象是該學年段的學生，將書本知識轉化為生動形象的語言傳授給學生,，進而培養(yǎng)學生的能力,，讓學生學會學習。

因此,，在處理這兩者的角色關系時,，面試者需要注意區(qū)分語態(tài)：說課是把考官當作是同行和朋友在做教學探討，是對同行的語態(tài),，正常表述即可,，可以輔助少量小幅度的動作。試講則需要依據(jù)所授學科和學齡段的特點作相應調整：小學1-3年級學生比較注重形象思維,，要求授課語言生動活潑親切,，吸引學生注意力;小學4-6年級學生有一定的知識累積，課堂的語言需形象且有啟發(fā)性,，鼓勵他們動腦思考;7-9年級學生思維活躍,，愛動手愛表現(xiàn),，在授課時需要調動他們的積極性，可以輔助動手實踐,、實驗設計和競賽搶答等形式;高中生的抽象邏輯思維已形成,，小組討論已不適合，授課中需要注意辨析,，提高學生的學習能力,。

2.方法不同

無論是試講還是說課，面試過程中,，下面的考官都不會給你任何回應,。但試講和說課在面試方法上也有較大差異：說課是以教師自己的解說為主，不需要互動,，把考官當成同行闡述自己的對這節(jié)課的教學設想和流程安排,，過程中要求語言流暢，內(nèi)容正確充實;試講則不然,，教師需要有全場的把控能力,，因此面試者要通過語言或者復述模擬出學生的反應與回答，展現(xiàn)出教師與學生的雙邊活動,，再現(xiàn)課堂,。

因此，面試者需要注意活用方法,，尤其是無學生配合的試講,，更加考驗應試者的能力。在面試過程中,，可以通過自然的語言來體現(xiàn)學生的反應,，比如小學分小組討論某問題，可以說“剛剛你們的討論非常激烈,，各有各的想法,，現(xiàn)在有哪位小組代表愿意向大家說出你們小組的討論結果呢，請舉手!”;或者初中點人起來回答問題,，可以說“剛剛小明說話聲音比較小,，你們可能沒聽清，他說這段課文的主旨是···,，回答的非常好,，帶入了真情實感，但下次要大聲的說出來,，有沒有其他人有補充/不同觀點?”;又或者高中的學生實驗操作,，可以說“你們的電壓表怎么出現(xiàn)的反響偏轉?現(xiàn)在才對了，是什么原因呢?···所以下次操作一定要注意正負極的連接”等等。一定要有現(xiàn)場課堂的情境感,，歸結為一個字就是要會“演”,，演出這一過程不是你一個人在戰(zhàn)斗。

3.組成不同

試講與說課的組成部分有區(qū)別,，大框架不同,。試講歸結為課堂四部曲，分別是：導入,、新課教學,、鞏固提高、小結和作業(yè),，當然各個學科還具有各自的學科特色,，如語文教學則是導入、初讀感知,、精讀品味和情感升華;說課各地區(qū)各有不同,，基本流程包括八個方面：說教材、說學情,、說目標,、說重難點,、說教法學法,、說教學用具、說教學過程(設計意圖)和說板書,。

需要提醒各位考生在說課的說教學過程環(huán)節(jié)中,，一定要加說這一環(huán)節(jié)的設計意圖，即要結合新課標理念或者教材內(nèi)容,、學生實際說清楚為什么這樣教,。具體語言描述可以有兩種方法,，一種是：首先(接下來)是···環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)中,，我打算采用···的方法，闡述具體做法,，之所以這樣設計，是因為(闡述原因,，可以是新課程標準,、教育學,、心理學或者學生的實際情況),。另一種是為了/基于/因為(闡述原因)我打算采用···的方法來進(某一個環(huán)節(jié)···),，說明具體設計,。如：首先是新課導入的環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)中,，我打算采用溫故知新/情景創(chuàng)設的導入方法,，之所以這樣設計是因為本節(jié)內(nèi)容是在前幾節(jié)內(nèi)容的基礎上的深入,，是對前幾節(jié)所學定理定義和公式的具體應用,，等等,。

教師資格證面試之如何準備說課?

面試是拿到教師資格證的最后也最為關鍵的一道關口,。其中的重頭戲是說課,。按要求考生通過抽簽獲取說課內(nèi)容,，無任何參考資料的情況下進入指定課室在30分鐘內(nèi)完成備課后進入面試環(huán)節(jié),。說課時間限定為10分鐘以內(nèi),。說課完成后,，面試官將會進行提問。從整個流程來看,，安排的非常緊湊,，難度與強度都不低,。如果沒有充分的準備,，很難突破關口，達到勝利的彼岸,。

面試之前,，各位有志于從事教師職業(yè)的考生可以從以下幾方面著手準備：

一、理清說課的要素

說課不是上課,，它有自己固有的模式,。教學是一門綜合的技術加藝術，教學目標,、教學重難點,，學生分析,、教學策略、教學環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)時間的分配必須全盤考慮,，互相影響,。因此,，你在分析教學內(nèi)容和學習對象的基礎上確定教學目標及教學重難點，再選擇相應的教學策略來實現(xiàn)目標突破重難點,，策略的具體化就是教學環(huán)節(jié)的安排,。記住了,，教學評價和課后反思是再教提升的基礎，可以為你的面試加分,。

二、搭建好說課稿PPT結構(也可是手寫稿)

參加教師技能大賽的有經(jīng)驗老教師喜歡用PPT來輔助自己的說課以獲取更好的成績。作為沒什么經(jīng)驗的教師資格證面試考生來說,，這個難度比較大,，但我們可以參照其做法,，在草稿紙上手寫出說課的步驟及每一步要說的大概內(nèi)容及解決的問題。

這個結構網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的范例，我們可以熟記于心,，正式備課的時候用抽到的說課內(nèi)容換掉原有內(nèi)容就成,，是短時間內(nèi)給人專業(yè)感的捷徑之一。

三,、熟悉教學內(nèi)容與教學目標對應關系

這個準備工作沒辦法偷懶,，建議找一套目前學校所使用的教材，網(wǎng)上去下載課標及課標解讀,，仔細閱讀，反復揣摩 ,，一定要清晰教學內(nèi)容跟教學目標之間的`對應關系,。

四,、熟悉各種教學形式的特點

怎么提問?討論怎么才算有效?任務驅動中怎么設置分層?評價的方式怎么設定?……這一系列的問題都是需要你清晰明了，從而在制定教學策略的時候加以選擇與取舍,。

建議觀摩幾節(jié)當?shù)氐氖痉墩n或者獲獎課,，仔細揣摩他們的設計意圖及實施技巧,，提升自己的理解能力。

五,、要滲透自己的教育理念

說課的過程中切忌對教學內(nèi)容照搬照抄，完全沒有自己的東西,。尤其在導入和知識鞏固環(huán)節(jié),，教師可以根據(jù)自己的理解創(chuàng)設情景并布置分層任務。

六,、掌握好說課節(jié)奏,，不能超時

面試前一定要做好說課預演，對每個環(huán)節(jié)所占用的時間嚴格控制,，并留有1分鐘左右的機動時間以防意外,。

當面試官提醒還剩最后一分鐘的時候，千萬不要戀戰(zhàn),，固執(zhí)地按照原有思路講下去,，而是用幾句話高度概括后面沒講完的內(nèi)容，干脆利落結束說課,。

七,、虛心冷靜回答面試官提問

認真傾聽面試官的提問，思索他提問的意圖,，確定好答題的要點后再回答問題,，切忌慌張與思路不清晰。如果面試官對前面的說課指出不足,，首先要虛心接受,，說可以在今后的教學中進行嘗試。對面試官的誤解不要慌,，可以對自己的做法做個簡單的解釋,。

教師資格證面試中的說課對面試者的考核是多方位多層次的，作為還未入職面試者而言,，缺乏經(jīng)驗,、對教學內(nèi)容的處理不夠完美是可以理解的，面試官更看重的是你是否具有從事教師職業(yè)的潛質,，你的學習能力,、應變能力及對教師職業(yè)的理解能力非常關鍵。

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