在申論考試中,，會(huì)遇到綜合分析這種類型的題目，側(cè)重考察對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容,、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納,，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià),。今天我們來(lái)分享一下在公考筆試中,，遇到綜合分析題該如何作答。

了解出題意圖,。這種類型題主要的考察重點(diǎn)是： 要求對(duì)材料中包含的要素,、現(xiàn)象,、觀點(diǎn)或具有特定內(nèi)涵的詞句，進(jìn)行全面,、深入的辨析,，并對(duì)辨析的結(jié)論進(jìn)行綜合的評(píng)判，最終根據(jù)材料內(nèi)容得出合理評(píng)價(jià)或解決問(wèn)題的方法,。

下面我們來(lái)列舉幾道題：

例1. 請(qǐng)分析小吳發(fā)生了哪些變化,，使得村民們對(duì)她的稱呼從“那個(gè)大學(xué)生”變成了“小吳” 。

例2.談?wù)勀銓?duì)“人才‘虹吸’”的理解,。

例3.新技術(shù)的使用能否突破社會(huì)結(jié)構(gòu)的屏障,，是很多人關(guān)心的問(wèn)題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

例1這道題考察的重點(diǎn)是要素——哪些變化,，例2這道題的考察對(duì)象是特定內(nèi)涵的詞句——人才‘虹吸’,，例3這道題的考察重點(diǎn)是觀點(diǎn)現(xiàn)象——新技術(shù)的使用能否突破社會(huì)結(jié)構(gòu)的屏障。根據(jù)上述的題干特點(diǎn)我們把綜合分析題分成三種類型,，分別為：要素分析、詞句理解,、評(píng)價(jià)分析,。那么我們?cè)撊绾巫鞔鹉?下面分別說(shuō)一下各種題的答題思路。

一,、要素分析明任務(wù),，概括基礎(chǔ)再推理。

這14個(gè)字總結(jié)了要素分析題的解題要領(lǐng),，首先,，明確作答任務(wù)，即問(wèn)什么要素,，常見(jiàn)的要素有問(wèn)題,、影響、原因,、對(duì)策等,。最近幾年經(jīng)常會(huì)問(wèn)到非常規(guī)的要素，有特點(diǎn),、變化,、過(guò)程、困境等,。我們這里列舉的也只是曾經(jīng)在考試中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)法,，很有可能以后在考場(chǎng)上出現(xiàn)新的要素，因此需要考生突破思維定勢(shì),，認(rèn)真揣摩出題人的意圖,，明確作答任務(wù),，只有這樣才能有針對(duì)性地作答。其次,，概括基礎(chǔ)再推理,。說(shuō)明概括題中用到的概括方法同樣適用于要素分析，比如刪無(wú)關(guān),、刪多余,、刪具體，改寫等方法,，畢竟在總結(jié)答案要點(diǎn)時(shí)不是所有的要點(diǎn)都隱藏的很深,，顯而易見(jiàn)的要點(diǎn)就可以用到概括題思路。當(dāng)遇到答案不明顯時(shí),，就需要合理的推斷分析,。

二、詞句理解先定位,，先表再深找周全,。

面對(duì)一個(gè)詞、短語(yǔ),、句子的理解,，這種題相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較難，我們應(yīng)該快速在相關(guān)材料中確定它的位置,，根據(jù)上下文明白詞句的大概意思,，一般與它相近的位置會(huì)有一些重點(diǎn)的詞可以幫助我們理解含義。在答案撰寫上要有邏輯順序,，先表層含義再深層含義,，這樣會(huì)更符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由表及里,，逐層加深,。

三、評(píng)價(jià)分析談看法,，表態(tài)論證不能少,。

“評(píng)價(jià)”顧名思義就是要有自己的觀點(diǎn)，但是我們?cè)谠嚲砩媳磉_(dá)的觀點(diǎn)應(yīng)該是命題人預(yù)設(shè)的觀點(diǎn),，不能隨心所欲地表達(dá),。因此，我們應(yīng)該將相應(yīng)的材料通讀,，總體衡量一下這個(gè)預(yù)設(shè)將是什么,，再表態(tài)。接下來(lái)要有相應(yīng)的觀點(diǎn)論證，也就是為什么這么認(rèn)為的,，有哪些依據(jù)呢,，通常可能會(huì)從表現(xiàn),、原因,、影響等方面入手。最后為了保證邏輯的完整,，我們會(huì)有結(jié)論或是提出對(duì)策,。

以上是與大家分享的內(nèi)容， 希 望為 大家在學(xué)習(xí)中 提供綜合分析題的思路 ,，而不是在考試之前臨時(shí)抱佛腳,，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程， 公考 最重要的是培養(yǎng)一種思維方式,。

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