伴隨著現(xiàn)在題目的日新月異,，在教學的過程中,，越來越多的知識點和越來越多的類似題型出現(xiàn)在考生的眼中,，在平常教學的過程中，經(jīng)常會有學生在針對定義相加還有位置類當中的平移問題弄混淆,，不能在第一時間做出反應,，比較浪費時間。

對于大部分考生來說,，定義相加和位置類當中的平移,，都不算很難掌握的知識點，但是就是因為容易進入死胡同,，更多時間會容易忽略定義相加,，對于眾多考生而言,，一些越簡單的知識點，考試的時候就越難以想到,，針對這兩個方面,，可以做一個系統(tǒng)性的總結。

定義相加又名黑白相加,，因為最開始的考察過程當中,，都是針對黑白格，所以有這么一個名稱,，但是隨著考察的難度逐漸加大,，其中的填充也變得千奇百怪起來，有圖形,，有陰影,，因此再叫黑白相加也不再合適，所以稱之為定義相加,。定義相加的題型特征為圖形的格局相同,，內部的填充不同，這就和平移當中的框架不會發(fā)生改變,，僅為內部元素位置發(fā)生改變出現(xiàn)了部分的相交,，導致會出現(xiàn)思考的局限性。

例如這樣一道簡單的例題,，我們可以明顯的看出第一組當中,，框架都一致，前兩個圖形中的內部元素都完全相同,，但是我們觀察到第一組當中的第三個圖形,，可以發(fā)現(xiàn)，內部的填充發(fā)生了明顯的變化,，陰影部分減少,，這時候根據(jù)規(guī)律不再考慮動態(tài)位置的考點。所以我們可以從內部元素是否發(fā)生改變還是就單一的位置發(fā)生改變來進行考慮,。

還有諸如此類的題目,，很多考生在拿到手之后第一個考慮到的都是小黑方塊的位置，還有空白的位置發(fā)生了明顯的變化,，這是第一個比較直觀的感受，但是很多考生不能夠發(fā)現(xiàn),，不滿足動態(tài)位置當中的組成元素相同,，在圖形當中的組成元素有發(fā)生相對應的一些變化，所以這道題目不考慮動態(tài)位置類,，考點定位到我們的定義相加當中,。

在安徽省的省考當中,，平移也是常見的考點，例如今年出現(xiàn)的一道題,。

這道題是今年安徽省省考當中圖形推理的第二道題目,，這道題的難度實際并不大，這就是一道典型的位置類當中的平移,，有框架,，組成元素相同，僅僅是內部元素的位置發(fā)生了改變,，其中第一組第二組元素組成都是相同的,，所以大部分的考生都不會在這里考慮到定義相加。

區(qū)分開定義相加和位置類當中的平移,，重點是抓住其中題型特征中的不同,，一個是內部填充不同，可能會出現(xiàn)多個樣式,，可能會出現(xiàn)填充部分數(shù)量的不同,，還有會出現(xiàn)新填充內容的誕生。平移類主要是組成的元素相同,，僅僅會出現(xiàn)位置上的變化,，若有出現(xiàn)元素數(shù)量上的變化，比如黑塊,，那很有可能是出現(xiàn)重疊的情況,，也可以結合前后題干進行具體的分析。

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