【面試熱點】

為了響應(yīng)教育部“停課不停學”號召,，2月10日以來，很多學校都組織開展了網(wǎng)上教學,、空中課堂,，開啟了“云教育”模式。

【面試備考】

疫情期間,，上網(wǎng)課可讓廣大學生規(guī)避因聚集而被病毒感染的風險,，同時又不荒廢學業(yè)。一些培訓機構(gòu)提供的網(wǎng)課也讓農(nóng)村學生和城里學生一樣平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源,。以網(wǎng)課為代表的遠程教育有著諸多積極意義，毋庸贅言,。

上網(wǎng)課最重要的,，是看有沒有學習效果,，這也是家長最關(guān)心的問題。畢竟,，網(wǎng)課的互動性弱于線下,，不能完全取代線下授課。

網(wǎng)課也暴露出一些問題,。

比如,，低年齡段或自控能力較弱的學生，注意力很難集中,。在上網(wǎng)課期間,，學生可以享受到上課吃零食、開小差,、睡覺的“樂趣”,，名正言順地與網(wǎng)絡(luò)、手機,、iPad為伴,。“聰明”一點的學生，趁家長一不注意就切換到游戲直播界面,，還搗鼓出手機分屏模式,，看老師講課和看游戲直播“巧妙”共存……跟一群調(diào)皮孩子“斗智斗勇”，太難了,。

家長的負擔因此加重,，不得不維護“課堂”紀律，監(jiān)督孩子認真上課,，還要輔導(dǎo)孩子作業(yè),，上傳孩子作業(yè)。

2月11日,，教育部就“停課不停學”有關(guān)問題明確回應(yīng)：開展“停課不停學”,，做好網(wǎng)上教學工作沒有必要普遍要求教師去錄播課程。對上網(wǎng)學習的要求,，對小學低年級上網(wǎng)學習不作統(tǒng)一硬性要求,，由家長和學生自愿選擇，對其他學段學生作出限時限量的具體規(guī)定,，避免學生網(wǎng)上學習時間過長,。

次日，教育部辦公廳,、工信部辦公廳發(fā)文要求各地結(jié)合本地學習資源,，統(tǒng)籌安排，針對不同情況,，實事求是,，避免“一刀切”,。

成都市武侯實驗學校校長李鎮(zhèn)西認為：千萬不要統(tǒng)一課程、統(tǒng)一進度,、統(tǒng)一作業(yè),、統(tǒng)一考試，而應(yīng)該讓孩子積極主動而富有個性地學習,，沒有必要強行要求學生每天上網(wǎng)“打卡”,、上傳學習視頻，應(yīng)趁此機會培養(yǎng)孩子在家學習的自覺性,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，這也是一種學習。

另外,，網(wǎng)課的頻率也沒必要這么緊張而密集�,，F(xiàn)實是，許多學校都給學生制定了一張類似學校作息時間一樣的上課時間表,，天天有作業(yè)布置,。那些動作慢的小學生基本上一天到晚要為此而忙碌，哪里還有時間“個性學習”?

此次“停課不停學”,，教育部要求“不提前進行新內(nèi)容的教學”,，又有幾所學校遵守了?在網(wǎng)課的實際效果得不到普遍保證的情況下，開新課學習新內(nèi)容,，復(fù)學后又得重新來一遍,，意義何在?

“停課不停學”的“學”是指廣義的學習。讓廣大青少年利用這一空檔期,，拋開中考,、高考的指揮棒，根據(jù)自己的愛好特長博覽群書,，達到更好的知識積累,，不是更高層次的學習嗎?

所以，真正的“停課不停學”,，不應(yīng)抓學校課程進度,，更不應(yīng)采用各種機械的形式強迫學生達成學習效果，而是為靈活的,、多樣的,、主動型的教育創(chuàng)造機會。

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