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評(píng)析：一句式標(biāo)題,，標(biāo)題即為文章核心觀點(diǎn),，簡(jiǎn)明扼要,。

一方面農(nóng)村教育是中國(guó)特色國(guó)民教育體系的重要組成部分,，另一方面很多農(nóng)民家庭卻因教返貧,，因教致貧;一方面農(nóng)村教育直接關(guān)系著全民素質(zhì)的提高，另一方面農(nóng)村教師卻嚴(yán)重不足;一方面發(fā)展農(nóng)村教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要方面,，另一方面農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大,，又極容易出現(xiàn)心理問題……教育是鄉(xiāng)村振興的基石，鄉(xiāng)村不再荒蕪,，離不開農(nóng)村教育,。

評(píng)析：開篇三個(gè)“一方面...，另一方面...”形式上構(gòu)成排比,，陣勢(shì)凸顯,，內(nèi)容上利用反差對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村教育的重要性和當(dāng)今農(nóng)村農(nóng)民,、教師,、兒童教育存在的嚴(yán)重問題，進(jìn)而引出文章論點(diǎn),，教育能振興鄉(xiāng)村,，回應(yīng)文章標(biāo)題。

降低教育成本,，讓農(nóng)民負(fù)擔(dān)不再重,。當(dāng)前，讀書無用論在農(nóng)村抬頭,，“讀書就像押寶賭博”成為很多農(nóng)民的觀念,。為什么“知識(shí)改變命運(yùn)”已經(jīng)深入國(guó)人內(nèi)心的今天，仍出現(xiàn)這種現(xiàn)狀?是因?yàn)檗r(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)太重,、太沉。一個(gè)普通農(nóng)民家庭供養(yǎng)一名大學(xué)生要付出很大的代價(jià),，再加上大學(xué)生就業(yè)難,，會(huì)導(dǎo)致農(nóng)民因?yàn)榻逃�背�?fù)沉重的債務(wù)�,？忌洗髮W(xué)“上不起”更是“傷不起”,。因此,，需要進(jìn)一步降低農(nóng)村教育成本，對(duì)因教而貧困的家庭給予更多扶貧照顧,。

評(píng)析：分論點(diǎn)1,，指出應(yīng)降低教育成本。先引出農(nóng)民讀書無用論觀點(diǎn)的現(xiàn)狀,，接著提出疑問為何會(huì)出現(xiàn)這種狀況,，然后針對(duì)疑問給出分析，指出原因在于農(nóng)民供養(yǎng)大學(xué)生上學(xué)負(fù)擔(dān)太重,，最后針對(duì)原因給出對(duì)策,，應(yīng)進(jìn)一步降低教育成本，回扣分論點(diǎn),。問題現(xiàn)狀+疑問+原因+對(duì)策,，通過設(shè)置疑問引發(fā)思考，增添了文章的閱讀趣味,，由問題原因推及對(duì)策,，提升了對(duì)策之可行性。

提升教師質(zhì)量,，讓孩子升學(xué)不再難,。人們常用“蠟炬成灰淚始干”贊美教師的奉獻(xiàn)與責(zé)任。然而,，因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境艱苦,，薪資福利難以保障等原因，農(nóng)村留不住高質(zhì)量的老師,。甚至,，有的學(xué)校要開規(guī)定課程，但卻沒有專業(yè)老師上課,。困難不止如此,，最新的課程改革，鄉(xiāng)村教師因?yàn)榈乩砥�僻等原��,，很難得到進(jìn)修機(jī)會(huì),。如此，農(nóng)村孩子寄希望通過教育考入大學(xué),，通過教育改變命運(yùn),，只能越來越令人失望。提升鄉(xiāng)村教師數(shù)量和質(zhì)量,，也就成為當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重中之重,。

評(píng)析：分論點(diǎn)2，指出應(yīng)提升教師質(zhì)量,。先引用詩句贊美教師的價(jià)值,，接著指出農(nóng)村難以挽留高質(zhì)量教師,、缺乏專業(yè)老師、教師難以進(jìn)修等實(shí)際問題,，進(jìn)而分析指出該問題會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村孩子難以享受良好教師資源,，不能通過教育改變命運(yùn)的危害，最后總結(jié)提出對(duì)策,，應(yīng)提升鄉(xiāng)村教師數(shù)量和質(zhì)量,，回扣分論點(diǎn)。價(jià)值+問題+危害+對(duì)策,，邏輯清晰,。

合理配置資源，讓農(nóng)村教育不再愁,。唯有實(shí)現(xiàn)教育公平,，才可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。為什么?因?yàn)橹挥薪逃�,，才能阻隔貧困代次傳遞,。農(nóng)村人口數(shù)量龐大，農(nóng)村教育水平的高低也直接關(guān)系著我國(guó)未來社會(huì)人才儲(chǔ)備,。因此,，需要合理配置教育資源，不僅僅將政策向農(nóng)村,、邊緣,、貧苦、民族地區(qū)傾斜,，更要借助互聯(lián)網(wǎng)等信息傳輸技術(shù),，讓大城市高端高質(zhì)量教育，與農(nóng)村子女,、農(nóng)民工子女共享,。

評(píng)析：分論點(diǎn)3，指出應(yīng)合理配置資源,。先指出教育公平才能社會(huì)公平,，通過自問自答的方式，論述了教育能阻隔貧困代次傳遞和農(nóng)村教育水平的重要價(jià)值,。最后提出對(duì)策,，指出合理配置資源的具體做法，回扣文章論點(diǎn),。本段論述不佳,，從文章的意圖來看，本段重點(diǎn)想論述的是教育公平和教育水平很重要,，而合理配置資源是實(shí)現(xiàn)教育公平和提升教育水平的重要舉措,，但在實(shí)際論述中卻有些脫節(jié)，“合理配置資源”是如何來影響“教育公平和教育水平的”,，文章并沒有相關(guān)論述,，直接由前者推及后者，邏輯上缺乏關(guān)聯(lián),。

讓農(nóng)村不成為荒蕪的農(nóng)村,，需要降低教育成本，讓農(nóng)民支持教育;讓農(nóng)村不成為留守的農(nóng)村,，需要合理配置教育資源,，讓農(nóng)民工子女共享高質(zhì)量教育;讓農(nóng)村不成為記憶中的故園，需要通過各項(xiàng)措施,，提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，讓農(nóng)村煥生機(jī)。提升農(nóng)村教育水平,，勢(shì)在必行!(共852字)

評(píng)析：三個(gè)“讓...,，需要，讓...”形式上構(gòu)型排比,，文章結(jié)構(gòu)上與首段形成對(duì)應(yīng),，內(nèi)容上再次強(qiáng)調(diào)對(duì)策，鞏固文章論點(diǎn),。最后以“提升農(nóng)村教育水平,，勢(shì)在必行”結(jié)尾，強(qiáng)力號(hào)召,，干脆有力!

【文章小結(jié)】

本文以農(nóng)村教育為話題展開論述,，本文的亮點(diǎn)有：

1、開篇段和結(jié)尾段都運(yùn)用了排比結(jié)構(gòu),，形勢(shì)與內(nèi)容兼?zhèn)�,，收尾呈現(xiàn)呼應(yīng)之勢(shì)，設(shè)置巧妙;

2,、文章結(jié)構(gòu)采用經(jīng)典的五段論,，三個(gè)分論點(diǎn)“降低教育成本”、“提升教師質(zhì)量”,、“合理配置資源”都是切實(shí)可行的策略,，論點(diǎn)觀點(diǎn)正確，前兩個(gè)分論點(diǎn)的論述邏輯也是不錯(cuò)的,，條理比較清晰,。

本文的不足之處一方面在于分論點(diǎn)3的論述，分析與對(duì)策脫節(jié),，另一方面在于缺乏相關(guān)的事例論證,，若在分析中結(jié)合事例論證則效果更佳,。

【申論積累】

教育是鄉(xiāng)村振興的基石，鄉(xiāng)村不再荒蕪,，離不開農(nóng)村教育,。

為什么“知識(shí)改變命運(yùn)”已經(jīng)深入國(guó)人內(nèi)心的今天，仍出現(xiàn)這種現(xiàn)狀?是因?yàn)檗r(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)太重,、太沉,。

提升鄉(xiāng)村教師數(shù)量和質(zhì)量，也就成為當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重中之重,。

農(nóng)村人口數(shù)量龐大,，農(nóng)村教育水平的高低也直接關(guān)系著我國(guó)未來社會(huì)人才儲(chǔ)備。

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