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11月22日,，教育部今就《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《規(guī)則》)公開征求意見�,！兑�(guī)則》指出,，教師在課堂教學、日常管理中,，根據學生違規(guī)違紀情形,，可以采取適當增加運動要求、不超過一節(jié)課堂教學時間的教室內站立或者面壁反省,、課后留校教導等方式當場進行教育懲戒,。

教育懲戒規(guī)則的出臺，對于教師和學生來說意味著什么?教師又該如何用好手中的這把戒尺?(來源：央廣網)

觀點：

既要保證教師適度合理有效地使用教育懲戒權，也要避免教育懲戒淪為變相體罰,，對學生造成身心傷害,。

分析：

1.對于一些嚴重影響他人的行為，進行適當的懲戒是必要的,，這既是對被懲戒者的一種教育,，也是對其他學生的一種保護�,？陀^上說,，教育懲戒權的確定，給老師們多了可以合法選擇的一種教育方法,。

2.適度合理的教育懲戒,，在中國幾千年歷史中已被證明是有效的。在當今,，一味強調賞識教育,，不少家長對孩子寵愛甚至溺愛，這讓不少“熊孩子”對規(guī)則缺乏敬畏,，既增加了教育的難度,，也增加了校園里的不和諧因素。重拾教育懲戒,，給“熊孩子”適度的懲戒,，確有必要。

3.一種出于教育目的的懲戒,，在家長和學生看來或許就是變相體罰,，甚至被認為是侮辱人格，教師或許就會認為這是批評教育權的范疇,，加之教育懲戒所帶來的“不適感”,，既包括生理層面的，也包含心理層面的,，很難明確界定懲戒措施是否適度與合理,。

對策：

教育懲戒應該和變相體罰劃定明顯的邊界，實施起來才不會走樣,，才不會違背《教育法》等上位法,。

1.需要厘清教育懲戒權的概念，明確懲戒與“體罰,、變相體罰”的邊界,，讓教師做到大膽管教、合理懲戒,。許多不適當的懲戒其本質正是進行了體罰,，而真正的“懲戒教育”則是一門科學,，需要講究技巧和藝術，基本上與體罰無關,。

2.教育管理部門也要意識到懲戒權必須被用于正當目的，嚴防個別有愧于為人師表者撥弄師生地位的天平,。有關部門應認真收集社會各方的意見建議,，對擬訂規(guī)章進行全面梳理，既要保證教師適度合理有效地使用教育懲戒權,，也要避免教育懲戒淪為變相體罰,，對學生造成身心傷害。

3.教育懲戒權盡早落地,，需要構建新的教育共識,，讓家校之間在一個共同的頻道上討論和交流孩子的教育問題。應當明確和重申的是,，教育的底色應該是春風化雨,，但老師不敢懲戒孩子，受害者最終是孩子,。

總之,，懲戒權需要細化，科學,、適度,、分級等問題都要考慮在內。權與責是對等的,，教師能否妥善用權,，會否將其視為負擔，將印證權限設置的合理與否,，也將體現(xiàn)師者的愛心和責任心,。

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