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2020國考浙江公務(wù)員時政熱點：“把中小學(xué)生還給學(xué)校”

一,、精選熱點

為減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,、推行素質(zhì)教育，20余年來我國多次出臺減負政策,。2010年,，國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》更是將減負作為教改的重要目標(biāo)。2011年,，“減負”正式寫進《政府工作報告》,。然而，校內(nèi)減負卓有成效,，但課外培訓(xùn)機構(gòu)似雨后春筍般涌現(xiàn),，尤以大中城市為甚。后者打著“贏在起跑線”和“推優(yōu)集訓(xùn)”“對口教學(xué)”“早培”“坑班”等各色名目吸引中小學(xué)生,，并且有進一步低齡化——向幼兒園蔓延的趨勢,。其背后關(guān)聯(lián)的公共優(yōu)質(zhì)教育資源權(quán)力尋租、國家教育體系意識形態(tài)破相等現(xiàn)象不能不引起高度重視,。

所謂“十年樹木,，百年樹人”，教育是中華民族偉大復(fù)興,、國家長治久安的根本,，容不得半點差池。經(jīng)過近十年素質(zhì)教育實踐,，我們有理由認為,，把中小學(xué)生還給正規(guī)教育機構(gòu)——中小學(xué)校已迫在眉睫。

(332字)

材料摘編自：http://www.cssn.cn/wx/wx_yczs/201903/t20190305_4842903.shtml.中國社會科學(xué)網(wǎng)：陳眾議：關(guān)于“把中小學(xué)生還給學(xué)校”的提案,，有刪減,。

二、深度解讀

本來旨在素質(zhì)教育的減負,，由于不同教育資源的合理配置掛鉤,、更不與中考和高考關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致“教改教改,，改了老師的課,，革了孩子的命”,。久而久之，減負成為一句空話,，孩子們變成了刷題機器和精神上永遠長不大的“巨嬰”,。

規(guī)范并限制校外培訓(xùn)機構(gòu),教育部早已頻頻出手,一些師資不過關(guān)、虛假宣傳的培訓(xùn)機構(gòu)在整治中被清理出場,有效保護了學(xué)生和家長的利益,。教育部部長陳寶生在兩會“部長通道”上透露,目前已對27萬所有問題的培訓(xùn)機構(gòu)進行了整治,整改完成率超過98%,。而且針對培訓(xùn)機構(gòu)從線下轉(zhuǎn)移到線上的新變化,教育部已會同有關(guān)部門開始綜合治理文件的研制,屆時將比照線下治理的措施,對線上培訓(xùn)進行規(guī)范,為“減負”治理提供支撐。

在不少家長看來,既然在目前的評價體系中,學(xué)生最后還是要在考場上靠分數(shù)一較高下,那么哪里能提供靈活且優(yōu)質(zhì)的教育資源,自然選擇把票投給哪里,。至于形式上是校內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外培訓(xùn),似乎并沒有那么重要,。

學(xué)生和家長的這種用腳投票,當(dāng)引起教育管理者的注意和思考。尤其是,有學(xué)者調(diào)研后認為,當(dāng)前公立學(xué)校的教育供給,不同程度地存在相對簡單化的傾向,學(xué)校在落實“減負”的同時沒能在“提質(zhì)”上做好,、做足文章,總體來說,教育改革未能完全滿足人們對更多樣更優(yōu)質(zhì)教育的需求,。也因此,有學(xué)者建言,公辦中小學(xué)要充分發(fā)揮自身制度和資源優(yōu)勢,打開思路,突破局限,不斷提高教育質(zhì)量和效率。

進一步延伸,課外補習(xí)熱度不減,也與當(dāng)前的校內(nèi)評價標(biāo)準(zhǔn)和招生制度有關(guān),。雖然多元化的評價體系正在不斷建立和完善,但只要分數(shù)還是評價學(xué)生的單一維度,只要升學(xué)率等各種數(shù)字還沒被拉下“神壇”,瘋狂的補習(xí)就不會消停,到時候只不過是校內(nèi)補習(xí)還是校外補習(xí)的問題,真正的“減負”也無從談起,。而這些,也都是教育改革的題中應(yīng)有之義,也唯有如此,綜合配套改革之下,陳眾議委員所說的“還給學(xué)校”一說才可期。

今年的全國兩會上,“出臺了史上最嚴‘減負令’”“實施‘六卓越一拔尖’計劃2.0”“民辦教育促進法實施條例正在修訂”等諸多通報的舉措,讓更多人看到了教育管理部門的改革決心和行動力,希望此次兩會可以成為提高教育質(zhì)量與效率的新開端,。

(868字)

觀點整理自:《張夢嬌：“把中小學(xué)生還給學(xué)校”亟待配套改革》

三,、參考文章

關(guān)于“把中小學(xué)生還給學(xué)校”的提案

首先，素質(zhì)教育終究必須建立在德智體美全身心培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)之上,。而目前中小學(xué)校三點半下課和不留作業(yè),、不進行學(xué)業(yè)排名的做法大有矯枉過正之勢。中小學(xué)校的確不能唯分數(shù)論,，也的確不能揠苗助長,、不能在應(yīng)試教育上走偏走狹,，素質(zhì)教育不等于校內(nèi)放羊,。后者的結(jié)果便是目前校外廝殺之亂象。中小學(xué)生及家長被各種校外培訓(xùn)機構(gòu)及其饑餓營銷所綁架,，苦不堪言,。中小學(xué)生的課外時間被各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班擠占,，學(xué)習(xí)白加黑,、五加二是常事，鮮有中小學(xué)生不在校外補習(xí)的,，也鮮有孩子可以每天晚上十點前睡覺的,。以北京海淀區(qū)為例，少則兩三個,，多則七八個班次,，中小學(xué)生揠苗助長式校外補習(xí)成為常態(tài),。無論校內(nèi)成績?nèi)绾危�誰都不能幸免,。于是,，孩子窮于應(yīng)付，有的甚至不惜以各種借口請假,，“脫校”參與補習(xí)大軍,。如是，“摩登時代”式報班刷題成為一道無法逾越的“晦暗風(fēng)景”,。以海淀區(qū)為例,，只要我們稍加留意，每天晚上九十點鐘,，從大鐘寺到世紀(jì)城邊,、從中關(guān)村到清河橋畔，都會有大批孩子及其家長背著沉重的書包,、拖著疲憊的腳步涌出各種“一對一”,、“沖刺班”、“提高班”,、“超常班”,、“尖端班”、“早培班”的課堂,。

其次,，學(xué)生家長承受著經(jīng)濟、精神,、體力和時間的多重壓力,。他們咬緊牙關(guān)，或秉持“不進則退”理念,，或聽信各種“推優(yōu)”,、“對口”的忽悠，拽著孩子廢寢忘食,，有的甚至不惜辭職陪讀,，或以各種辦法找關(guān)系、走后門,，導(dǎo)致權(quán)力尋租等腐敗現(xiàn)象滋生,。

再次，校外輔導(dǎo)大多不是以服務(wù)孩子,，使之健康成長,、學(xué)業(yè)精進為目的。說是揠苗助長、超前培養(yǎng)還是好的,，惟利是圖,、誤人子弟才是不少輔導(dǎo)、培訓(xùn)機構(gòu)的實際情況,。試想,，一個十一二歲的孩子，動輒幾何學(xué),，甚至微積分;《列國志》甚至寫策論;《新概念》甚至《牛津英語》,，能吸收多少?于是，孩子們不是囫圇吞棗,、死記硬背,，就是狗熊掰棒子甚或一只耳朵進、一只耳朵出,。

(748字)

文章來源：中國社會科學(xué)網(wǎng) 作者：陳眾議

http://www.wyzxwk.com/Article/shidai/2019/03/399992.html,，有刪減。

四,、素材積累

1,、“病來如山倒，病去如抽絲”,，目前仍有不少規(guī)模大,、“資質(zhì)好”的培訓(xùn)機構(gòu)在變相逼迫中小學(xué)生“校內(nèi)放羊”、“校外廝殺”,。

【使用說明】該句可以用在表達培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀,、文章表達的論證部分可以用，以增強文采和說服力,。

2,、現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重，根本原因在于教育管理體制和評價體制,。

【使用說明】該句可以用在表達學(xué)生負擔(dān)重的根本原因,、文章表達的論證部分可以用，以增強文采和說服力,。

3,、“唯分數(shù)論”,，近年來減負令在努力引導(dǎo)著一種全面發(fā)展,、素質(zhì)先行的教育觀，然而在許多家長和一線教師眼里,，其中描繪的場景難免有些理想化,。

【使用說明】該句可以用在表達減負之路任重道遠、文章表達的論證部分可以用，以增強文采和說服力,。

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